王鹿

摘要：民漢合校對提升雙語教育、教學(xué)質(zhì)量起到很大的作用。認(rèn)識它的優(yōu)勢和存在的問題有利于促進(jìn)民漢合校教育教學(xué)改革?；诖?，從六個方面對民漢合校的優(yōu)勢進(jìn)行分析，同時(shí)提出問題所在，以期為南疆雙語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：民漢合校；民族學(xué)生；優(yōu)勢

中圖分類號：G40055文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2018）04012403

一、民漢合校的概念、條件、目的

“民漢合校，是在民漢雜居地區(qū)，根據(jù)社區(qū)人口的民族構(gòu)成及所使用的語言狀況設(shè)立的學(xué)校形式，因其在同一學(xué)校內(nèi)部的不同班級采用少數(shù)民族語言或漢語言為教學(xué)語言，而與單一漢語授課學(xué)校和民語授課學(xué)校相區(qū)別?！盵1]也就是說，民漢合校至少應(yīng)滿足兩個條件：（1）民漢成分；（2）雙語教學(xué)。民漢合校的主要目的是通過民漢合校的方式更好更快地推廣國家通用語言，從而提高對民族學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)雙語教育發(fā)展。對民漢合校少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行研究，有助于推動民漢合校教育教學(xué)改革，提升南疆雙語教學(xué)質(zhì)量。

二、民漢合校的優(yōu)勢

民漢合校較民族學(xué)校有較多優(yōu)勢，尤其是在國家通用語普及方面。本課題組通過問卷形式對喀什民漢合校十九中的八年級、九年級120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解了現(xiàn)階段民漢合校的優(yōu)勢與存在的問題，收回有效問卷120份。

1政策支持力度大

隨著社會的發(fā)展，新疆各族群眾對學(xué)習(xí)國家通用語的要求越來越強(qiáng)烈。自治區(qū)出臺了一系列關(guān)于推進(jìn)民漢合校的文件。1998年，普通中學(xué)民漢合校比例較80年代有所提高，小學(xué)、初中、高中的民漢合校數(shù)分別占學(xué)?？倲?shù)的5.2%、5.5%、6.0%。2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全疆中小學(xué)共計(jì)4 927所，其中民漢合校801所，占16.26%，小學(xué)、初中、高中的民漢合校數(shù)分別占學(xué)?？倲?shù)的14.25%、27.13%、31.37%[2]，與1998年統(tǒng)計(jì)的比例相比明顯提高。

國家提倡各民族學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字，但由于民族聚居區(qū)漢族人口較少，漢語師資不足，導(dǎo)致民族學(xué)校漢語教學(xué)成果不顯著，尤其是南疆。而民漢合校是集中民漢學(xué)生資源，提高雙語教學(xué)條件的有利組織管理模式，被寄予很高的希望。

2地緣優(yōu)勢明顯，民族學(xué)生入學(xué)意愿強(qiáng)烈

早在1986年，國家在通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第9條規(guī)定：“地方各級人民政府適當(dāng)設(shè)置小學(xué)、初級中學(xué)等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！薄读x務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第26條規(guī)定：“義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。民漢合校則多見于各民族雜居區(qū)，民漢族學(xué)生生源?！北?項(xiàng)目性別住址維度男女城市鄉(xiāng)村人數(shù)50709222比例（%）41.758.376.718.3無效問卷06從以上表可以看出，十九中屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，76.7%的學(xué)生來自城市，18.3%的學(xué)生來自農(nóng)村。而新五小、新六小也同樣處于民漢雜居地帶。地緣所帶來的優(yōu)勢明顯。表2項(xiàng)目以前所在學(xué)校來校意愿來源維度漢校民漢合校民校家長讓來老師建議自己愿意人數(shù)9822941768比例%7.568.324.234.25.856.7無效問卷03表3項(xiàng)目父親母親語言使用情況維度文化程度職業(yè)情況文化程度職業(yè)情況在學(xué)校在家大專

以上大專

以下打工穩(wěn)定

工作農(nóng)民大專

以上大專

以下打工穩(wěn)定

工作農(nóng)民維語漢語維語漢語人數(shù)611383259611378317611210613比例（%）594.269.220.87.5594.26525.85.8593.388.310.8無效問卷131321在民漢合校前，7.5%的學(xué)生上的是漢校，68.3%的學(xué)生上的是民漢合校，24.2%的學(xué)生上的是民校。愿意上民漢合校的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的68%，家長讓來的為34.2%。由此可見，民漢合校的學(xué)生和家長對民漢合校期望值較高，學(xué)習(xí)國家通用語的愿望強(qiáng)烈。

3國家通用語語言環(huán)境優(yōu)于普通民族學(xué)校，文化包容性強(qiáng)。

從學(xué)生家長的文化程度來看，民漢合校的學(xué)生家長文化程度不高，不占任何優(yōu)勢。但在這樣的家庭環(huán)境下，學(xué)生在校漢語使用率達(dá)93.3%，，不能不說是一個質(zhì)的改變。學(xué)校的語言環(huán)境非常優(yōu)越。

4民族團(tuán)結(jié)教育效果顯著，融入感強(qiáng)

十九中2015年印發(fā)了《用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展》，對學(xué)生和教師的日常行為規(guī)范做了具體要求并積極開展第二課堂活動，如：漢語演講比賽、漢語講故事比賽、民漢學(xué)生球賽等，深受學(xué)生喜愛。同時(shí)，幾乎每個民族班級都配有漢族教師1—2名，93.3%的民族學(xué)生在學(xué)校用漢語交流思想。表4項(xiàng)目是否有漢族朋友與其他民族學(xué)生

交朋友意愿過生日是否邀請

漢族同學(xué)是否有幫助漢族

同學(xué)的意向是否愿意與其他

同學(xué)“結(jié)對子”維度有沒有愿意不愿意邀請不邀請有沒有愿意不愿意人數(shù)110101191863311721124比例%91.78.399.20.871.627.597.51.693.33.3無效問卷114民漢合校為民族學(xué)生提供了與漢族學(xué)生接觸的機(jī)會。據(jù)調(diào)查，91.7%的學(xué)生都有漢族朋友，99.2%的學(xué)生愿意跟其他民族學(xué)生交朋友，71.6%的學(xué)生過生日時(shí)愿意邀請漢族朋友，97.5%的學(xué)生愿意幫助漢族學(xué)生，93.3%的學(xué)生愿意與其他同學(xué)結(jié)對子。由此可見，民漢合校對于新疆的民族團(tuán)結(jié)工作貢獻(xiàn)很大。青少年時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，這一時(shí)期的思想會影響人的一生。所以，民漢合校對學(xué)生思想政治工作具有積極、有效的影響。表5項(xiàng)目你希望老師是對學(xué)校最滿意的是你喜歡的漢語比賽維度漢族維族無所謂教師水平教師態(tài)度學(xué)校管理班風(fēng)多媒體其他演講講故事寫漢字球賽都喜歡人數(shù)471953164633867351216335比例%39.215.844.213.338.327.56.755.829.21013.327.54.1無效問卷1514針對學(xué)校條件，對照學(xué)生滿意度，我們可以看出，39.2%的學(xué)生希望教師是漢族，53%的學(xué)生覺得無所謂，僅15.8%的學(xué)生希望教師是維族。表明學(xué)生一是能認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性；二是民族概念逐漸模糊；三是對學(xué)校條件較滿意。學(xué)生對學(xué)校最滿意的是教師的態(tài)度，其次是學(xué)校管理，再次是教師水平，然后是多媒體教學(xué)設(shè)施，最后是班風(fēng)。說明學(xué)校的管理和教師對學(xué)生的態(tài)度使學(xué)生感受到被尊重，而教師水平、多媒體教學(xué)設(shè)施和班風(fēng)尚有待提高。

5民族學(xué)生和家長認(rèn)同度高

國家通用語言文字對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，越來越多的民族群眾認(rèn)識到這一點(diǎn)，除了自己學(xué)習(xí)外，都積極要求把孩子送入漢語系學(xué)校或民漢合校上學(xué)，其中民漢合校承擔(dān)起了大部分的教育工作。在入校意愿項(xiàng)目調(diào)查中34.2%的學(xué)生是家長要求孩子來的，56.7%的孩子自己愿意來到民漢合校上學(xué)。這也說明了民漢合校學(xué)生家長對孩子進(jìn)入民漢合校學(xué)習(xí)認(rèn)同度高。對民漢合校寄予厚望。同時(shí)，也說明現(xiàn)階段青少年對學(xué)習(xí)國家通用語的動機(jī)明顯。

6民族學(xué)生普遍認(rèn)為民漢合校對學(xué)習(xí)成績的提高有很大幫助表6項(xiàng)目沒有困難有點(diǎn)困難比較困難很困難根本不會人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%無效

問卷以前現(xiàn)在聽4537.55243.31613.354.221.70說3125.86352.5181575.810.80讀4638.35848.3108.3650寫5646.7544575.832.50聽8873.32924.132.50說60505243.375.810.80讀9175.8242043.310.80寫9276.72520.832.50上民漢合校前，在聽說讀寫方面完全沒有困難的分別是37.5%、25.8%、38.3%、46.7%，上民漢合校后在聽說讀寫方面完全沒有困難的有73.3%、50%、75.8%、76.9%。學(xué)生對漢語成績滿意度比較高，大約3/4的學(xué)生認(rèn)為自己在漢語聽、讀、寫方面完全沒有問題，一半的學(xué)生認(rèn)為說沒有問題。由此可見，來民漢合校后學(xué)生的漢語水平有了較大幅度的提高。

三、結(jié)束語

民漢合校是適應(yīng)新疆時(shí)代和社會需要而生的，發(fā)展過程中經(jīng)歷了分分合合，在現(xiàn)階段，新疆上下正圍繞社會穩(wěn)定和長治久安這個總目標(biāo)奮斗，民漢合校處于青少年教育教學(xué)的第一線，擔(dān)負(fù)著為青少年樹立正確的“三觀”、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、推行國家通用語語言文字，提升少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)水平的重任，其優(yōu)勢明顯，但也存在不少難以解決的問題，比如說：（1）漢族教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)較重，對保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)心存疑慮；（2）漢族學(xué)生家長擔(dān)心民漢混合編班會拖累孩子成績；（3）突破合校不合班現(xiàn)狀存在頗多阻力等等。一系列的問題有待解決，否則隨著教學(xué)改革的深入，農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園師資力量的不斷增強(qiáng)，民漢合?，F(xiàn)存優(yōu)勢會逐漸消失殆盡。推進(jìn)民漢混合編班，提升教學(xué)質(zhì)量才是解決問題的根本之道。

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A Study on the Advantages of Ethnic Minority Students National Common Language

Learning in the School for Han Nationality and Ethnic Minorities

WANG Lu

（School of Chinese， Kashgar University， Kashi 844000， China）

Abstract：Coschooling Han nationality and ethnic minorities plays a big role in promoting bilingual education and teaching quality. Understanding its advantages and existing problems is conducive to reforming the school education and teaching. This paper analyzes the advantages of the school for Han nationality and ethnic minorities from six aspects and puts forward the problems in order to provide reference for the bilingual teaching in the southern Xinjiang.

Key words：the school for Han nationality and ethnic minorities； the national minority students； advantage