胡福清

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們相關(guān)的語(yǔ)文任課教師不能過(guò)分急躁，應(yīng)該平心靜氣利用科學(xué)合理的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們的小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，并隨著如今社會(huì)教育發(fā)展的潮流進(jìn)行進(jìn)發(fā)，為圖能做到培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力，并促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂之中，學(xué)生們對(duì)于一些語(yǔ)文的知識(shí)認(rèn)知能力還略顯不足，會(huì)影響學(xué)生們語(yǔ)文水平能力地發(fā)展。由于年齡與心理的發(fā)展，學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)容易受到外部環(huán)境的影響，制定與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的教學(xué)策略，才能做到穩(wěn)步提升小學(xué)生語(yǔ)文能力地水平，為小學(xué)語(yǔ)文奠定好的基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)其開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)改革工作的實(shí)施提供幫助。

一 巧設(shè)課堂問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生們一般都會(huì)對(duì)一些趣味性的問(wèn)題充滿(mǎn)好奇心的，我們相關(guān)的任課教師要學(xué)會(huì)從本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)展討論，通過(guò)對(duì)一些文章的問(wèn)題提問(wèn)的模式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生們真正地學(xué)到語(yǔ)文的知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程之中，我們要時(shí)刻為小學(xué)生的發(fā)展而著想，讓學(xué)生們從中體會(huì)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，同時(shí)我們教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以重新整合，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與興趣愛(ài)好，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的陌生感和疏離感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，以此提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)，我們相關(guān)的任課教師就可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題式學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生們考慮自己是為何而讀書(shū)的問(wèn)題，在這其中本班的學(xué)生們會(huì)各抒己見(jiàn)，各有各的看法，有的想法很現(xiàn)實(shí)，有些想法很實(shí)際，有些想法很理想，猶如天馬行空，這樣可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望，使其帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，使其喚醒了他們保家衛(wèi)國(guó)的決心，使他們會(huì)下定決心會(huì)好好地學(xué)習(xí)的，這樣的話(huà)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂就充滿(mǎn)了無(wú)限地魅力，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。

二 聯(lián)系學(xué)生生活

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活當(dāng)中，這也是當(dāng)前新課程改革的主要趨勢(shì)。與其它學(xué)科相比，小學(xué)語(yǔ)文課文的知識(shí)顯得更加切合實(shí)際的生活，我們相關(guān)的語(yǔ)文教師只有把課程的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合才能促使語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，才能踐行語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)創(chuàng)的真諦，自古以來(lái)，中國(guó)人就特別注重語(yǔ)文文化的學(xué)習(xí)，尤其是古代社會(huì)，重文輕理的表現(xiàn)，當(dāng)然了如今的世道我們也不能落下?。⊥瑫r(shí)我們語(yǔ)文教師要根據(jù)本班學(xué)生的差異因材施教，肯定學(xué)生的特長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與溫暖與鼓勵(lì)，這才是教學(xué)之道。

例如，在《牛和鵝》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，我們相關(guān)的任課教師可以從實(shí)際生活的角度去詮釋?zhuān)寣W(xué)生們實(shí)際去體會(huì)文章中的奧秘，從而使學(xué)生們充分理解文章中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓本班的學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，用老師敏銳地眼睛去觀(guān)察，用老師的行動(dòng)去點(diǎn)撥學(xué)生，在關(guān)鍵之處啟發(fā)學(xué)生，在要害處之處誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)思想的“節(jié)點(diǎn)”與“拐點(diǎn)”，這樣的教學(xué)模式下有利于使學(xué)生更能良好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平的能力。

三 優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

合理的評(píng)價(jià)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心與成就感，主動(dòng)參與到語(yǔ)文世界的探索與發(fā)現(xiàn)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的教育模式下，任課教師們都采用老祖宗留下的方式以成績(jī)論的方式來(lái)看待學(xué)生，這雖然沒(méi)有多大的問(wèn)題，但會(huì)給孩子們心靈深處造成巨大地影響，導(dǎo)致部分學(xué)生的潛能不能得到發(fā)展，我們相關(guān)的任課教師不能一味地看中成績(jī)，未經(jīng)他人苦，莫?jiǎng)袢松?，就是這個(gè)道理，這個(gè)世界本就是這樣，有人一出生就是王者，有人經(jīng)歷磨難他也到達(dá)不了，成績(jī)的好與壞，一部分是由學(xué)習(xí)天賦決定的，另一部分是由后期的努力得到的，但是后者必定會(huì)有很多支持他的人，而初中的任課教師就是其中之一，我們?nèi)握n教師要盡自己的所能去幫助每一位學(xué)生，而不是去輕視他，將學(xué)生的課堂參與度、任務(wù)完成度、創(chuàng)造力等納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行針對(duì)性表?yè)P(yáng)，使其獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。如果有部分老師過(guò)分注重一些東西，顯然他們是得不到回報(bào)的，就算一名學(xué)生考上了清華，他們一定會(huì)回來(lái)感激你的，但是如果你在他們的學(xué)生生涯中對(duì)他沒(méi)有任何影響，而且時(shí)常看不起他的話(huà)，他也一定會(huì)感激你的。此外，我們?nèi)握n教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)，在與他們的交流當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任課教師要以學(xué)生的興趣為主進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為了學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，為了學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立自主的原則，使興趣變成最好的指導(dǎo)老師，才能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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