郭琳

摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)該設(shè)計良好的教學(xué)課堂，運用多樣的教學(xué)手法，提升課堂的整體質(zhì)量。語文課就要提升學(xué)生的素養(yǎng)，提升人文素質(zhì)與能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動起學(xué)生的積極性。所以，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)語文為載體，對關(guān)于探析小學(xué)語文有效教學(xué)方法的策略的這一問題進行一番個人觀點的說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;現(xiàn)實狀況;策略探究

語文是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的語言運用能力、字詞調(diào)遣能力以及與人的溝通能力都需要語文學(xué)科來培養(yǎng)，也需要語文教師來引導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師可以首先分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運用多樣的教學(xué)方式，例如構(gòu)建多媒體語文課程、設(shè)計合理的課堂提問以及支持實踐性活動課堂，具體闡釋如下。

一 關(guān)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況分析：

小學(xué)生年齡尚小，他們對于語文自主學(xué)習(xí)還欠缺一定的能力，因此，教師需要為學(xué)生做出一個良好的引導(dǎo)，激起學(xué)生的興趣。隨著電子產(chǎn)品的流行，網(wǎng)絡(luò)媒介的不斷發(fā)展，許多小學(xué)生更喜歡把精力投入到游戲當中，對于文學(xué)作品，尤其是一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國學(xué)經(jīng)典作品，學(xué)生的興趣逐漸降低。因此，語文教師一定要用愛心、耐心與責任心來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，做好帶頭的表率作用，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中以身作則，提升自己的教學(xué)水平，還應(yīng)在日常工作與生活中不斷提升自己，多讀書，讀好書，將閱讀與學(xué)習(xí)作為自己的日常提升。學(xué)生具有向師性，小學(xué)生喜歡模仿教師，師生合力形成高效的教學(xué)課堂。

二 提升小學(xué)生語文有效學(xué)習(xí)的方法探究：

（一）構(gòu)建多媒體語文課程，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣

語文教師要想真正提高小學(xué)語文的課堂效率就必須激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，利用多姿多彩的課堂教學(xué)形式調(diào)動課堂氛圍，活躍課堂氣氛，因此，媒體應(yīng)用的語文課堂是一種非常好的課堂教學(xué)形式，多媒體課堂即教師可以利用多媒體整合教材，因材施教，圖畫再現(xiàn)法、音樂渲染法、表演法、實物展示法等都可以與傳統(tǒng)語文課堂進行有效結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，推動學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)下的應(yīng)用媒體語文課堂課堂能夠為學(xué)生帶來視聽盛宴，從而提高學(xué)生對于語文學(xué)科的美學(xué)上的認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解《春雨的色彩》這一課的時候，筆者就開展了構(gòu)建多媒體語文課程。筆者利用PPT為學(xué)生展示圖片，課文中的小燕子、麻雀、小黃鶯、細雨、微風(fēng)、鮮花等圖片十分美麗，教師運用圖片為學(xué)生構(gòu)建了一個情景，增強了課文中的意境。構(gòu)建多媒體語文課程提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在審美上更近一步，在對語文的情感培養(yǎng)上不斷成熟。教師要在多媒體技術(shù)中滲透核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

（二）設(shè)計合理的課堂提問，提升學(xué)生的思維能力

語文教師應(yīng)該設(shè)計合理的提問課堂，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組，設(shè)計高效的同學(xué)互評機制，合作討論，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組之間可以相互點評，相互學(xué)習(xí)，在教師合理的提問中提升學(xué)生的能力，進一步理解課文的中心思想以及言語用詞的意義，體會作者的思想與感情。教師應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)提問，在知識目標上注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，指導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵詞，在過程與方法上，教師追問的難度要加深些，重在學(xué)生的理解能力，而在情感態(tài)度與價值觀上， 教師要種種學(xué)生對于課文情感的把控，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神與學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解《索溪峪的“野”》這一課的時候，筆者就設(shè)計了合理的課堂提問。利用“精讀精講”的教學(xué)手法，筆者提煉重點，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將“山是野的”“水是野的”勾畫出來，并在這里設(shè)置教學(xué)討論問題，“為什么說是山是野的？你從哪里看出來的？為什么說水是野的？你又是從哪里看出來的？”教師鼓勵寫生進行小組討論，并總結(jié)總——分文章結(jié)構(gòu)的寫法。設(shè)計合理的課堂提問可以提升學(xué)生的思維能力，這是一種高效的教學(xué)方法。

（三）支持實踐性活動課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教師應(yīng)該開展多樣實踐的語文課堂，設(shè)計眾多靈活有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂對于學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，烘托課堂氛圍。語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)習(xí)學(xué)科，教師可以將語文學(xué)科的知識與政治。歷史、美術(shù)、音樂、舞蹈等多方面的課程知識相融合，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。開展多樣實踐的語文課堂有利于拓展學(xué)生眼界，學(xué)校可以通過開展文化講堂的活動，邀請知名學(xué)者進行演講，擴寬學(xué)生的知識面，此外，教師還可以展開“讀書分享會”、“精讀書房”等活動，寓教于樂，增進老師與同學(xué)之間的交流。

綜上所述，小學(xué)語文教師要認真構(gòu)建課堂，將課堂打造成趣味性兼具知識性，文化性兼具實踐性，構(gòu)建有層次、有內(nèi)涵、有擴展的小學(xué)語文課堂，讓小學(xué)生的視野再上一層樓，激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性與主觀能動性，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，提升整體素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]魏懷倉.打造初中語文高效課堂的實踐與思考[J].新課程研究（下旬刊），2012，（01）.