白云

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，容易走進數(shù)學(xué)的陷阱，出現(xiàn)沮喪的情緒，降低對數(shù)學(xué)的探索興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與，要及時幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問題，讓學(xué)生避開學(xué)習(xí)的陷阱，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索。教師借助生活、問題、實踐等來喚醒學(xué)生的好奇心，可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，可以讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)生活中，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生一個活潑自在的課堂。教師可以為學(xué)生提供生活、問題、實踐等學(xué)習(xí)素材來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生獲得參與課堂的動力。

一 專享生活的福利——吸引學(xué)生分析生活的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與，是為了讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠盡快理解數(shù)學(xué)知識。教師可以通過分享生活的福利來吸引學(xué)生分析生活的注意力，讓學(xué)生對生活現(xiàn)象進行觀察，分析現(xiàn)象背后隱藏的數(shù)學(xué)知識。但是，部分學(xué)生對生活現(xiàn)象觀察較為粗糙，不能找出數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點。這就給教師帶來了教學(xué)挑戰(zhàn)，需要教師利用好生活元素，促進學(xué)生分析生活中的數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時，筆者為了讓學(xué)生掌握圓柱和圓錐的構(gòu)成，在教學(xué)中為學(xué)生準備了圓柱和圓錐的模型，并與學(xué)生展開了以下對話：

師：觀察這些模型，你能說一說它們的特點嗎？

生：都有圓形存在，可以立起來。

師：你在生活中見過類似的物體嗎？

生1：衛(wèi)生卷紙。

生2：漏斗。

師：不錯，大家舉的例子都十分形象，類似漏斗形狀的物體叫圓錐，而類似衛(wèi)生卷紙的則是圓柱。你能正確區(qū)分它們嗎？你知道它們是怎樣構(gòu)成的嗎？

學(xué)生利用剪刀，對圓柱和圓錐進行了拆解，發(fā)現(xiàn)圓柱展開后，底面由兩個相同的圓構(gòu)成，側(cè)面展開是一個長方形;圓錐側(cè)面展開為扇形。學(xué)生對圓柱和圓錐有了直觀的認識，了解了它們的側(cè)面都是一個曲面的共同點，熟悉了圓柱和圓錐在生活中的應(yīng)用。這樣，筆者通過與學(xué)生的生活聯(lián)系，促進了學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識的分析。

二 專享問題的福利——吸引學(xué)生分析問題的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與，是想要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題的時候可以找到解題的思路，而不是一味地慌亂，產(chǎn)生退縮的念頭，鍛煉學(xué)生的答案總結(jié)能力。教師可以結(jié)合課本知識對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生形成分析問題的意識。數(shù)學(xué)具有邏輯推理的特點，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識按照一定的標準框定在一個框架中，引發(fā)學(xué)生圍繞框架中的內(nèi)容進行有序思考。學(xué)生在分析問題的時候，要完成對知識的摸索，熟悉知識的結(jié)構(gòu)，完成答案的總結(jié)。

在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”時，筆者在教學(xué)中為學(xué)生準備了某藥店感冒藥銷售種類和銷售數(shù)量的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生跟隨教師制作扇形統(tǒng)計圖，并思考：你認為扇形統(tǒng)計圖有什么特點？你能說出各部分占總體的百分比嗎？你能獲得扇形的圓心角度數(shù)嗎？學(xué)生根據(jù)某藥店感冒藥銷售種類和銷售數(shù)量的數(shù)據(jù)，計算出了不同品牌感冒藥銷售量占感冒藥銷售總量的百分比，并以360°乘以相應(yīng)百分比，得出了扇形的圓心角度數(shù)。學(xué)生認為扇形統(tǒng)計圖是用整個圓來表示總數(shù)“1”，可以讓人一目了然地找出部分與整體之間的關(guān)系和比例。這樣，筆者通過設(shè)置問題，引發(fā)了學(xué)生對問題的分析。

三 專享實踐的福利——吸引學(xué)生分析實踐的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與，是想要突出學(xué)生在課堂的作用，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中還需要努力的地方，使學(xué)生養(yǎng)成謙虛、謹慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以讓學(xué)生在實踐中成長，為學(xué)生設(shè)置參與數(shù)學(xué)操作的任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識來解決實際遇到的問題，發(fā)展學(xué)生的動手能力。部分學(xué)生在實踐的過程中，存在粗心大意、敷衍了事的態(tài)度，容易出現(xiàn)審題、運算等方面的錯誤，限制了學(xué)生的發(fā)展步伐。教師在教學(xué)中應(yīng)做好輔助工作，優(yōu)化學(xué)生的實踐。

在學(xué)習(xí)“分數(shù)的加法和減法”時，筆者為學(xué)生設(shè)置了練習(xí)題，諸如：

某班級在文明禮儀周活動中，指定兩個學(xué)生設(shè)計黑板報，其中一個學(xué)生設(shè)計了黑板報的1/5，另一個學(xué)生設(shè)計了黑板報的3/5，問這兩個學(xué)生總共完成了多少？

學(xué)生在解答練習(xí)題的時候，先對題干進行了分析，找出了其中的有用條件，然后利用同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減的原理，計算出了習(xí)題的答案，熟悉了分數(shù)的加法和減法運算。這樣，筆者通過鼓勵學(xué)生實踐，強化了學(xué)生的體驗。

總之，本文通過讓學(xué)生專享生活的福利、專享問題的福利、專享實踐的福利，吸引了學(xué)生分析生活的注意力，吸引了學(xué)生分析問題的注意力，吸引了學(xué)生分析實踐的注意力。學(xué)生在數(shù)學(xué)探索的道路上，有了深刻的理解，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成了良好的參與習(xí)慣。

參考文獻

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