范華招

摘要：眾所周知，良好的習(xí)慣會(huì)使人受益終身。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往都比較重視學(xué)生成績(jī)的提升，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從多角度著手，探討了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成途徑

洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童不是用規(guī)則就可以教好的，規(guī)則總會(huì)被逐漸淡忘?！蔽ㄓ叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能從知識(shí)的死記硬背中解脫出來(lái)，從而真正理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、交流習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要積極地參與課堂討論與交流，也需要具備靜心傾聽(tīng)他人發(fā)言的意識(shí)與能力。這樣，學(xué)生才能充分理解知識(shí)，活躍自己的學(xué)習(xí)思維，以及流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生與他人的良好交流是每個(gè)學(xué)生必須具備的素養(yǎng)，教師要從小學(xué)語(yǔ)文第一堂口語(yǔ)交際課開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和積極發(fā)言的習(xí)慣

我國(guó)偉大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！辫b于此，教師要將獨(dú)立思考與積極發(fā)言的重要性體現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力及發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。如教師可以針對(duì)每節(jié)語(yǔ)文課的內(nèi)容，為學(xué)生提供思考及發(fā)言的機(jī)會(huì)，并采取多種方式提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)言時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并多關(guān)愛(ài)班級(jí)中不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，給他們提供豐富的鍛煉機(jī)會(huì)。尤其是在拋出開(kāi)放性的問(wèn)題之后，教師不要急著判斷學(xué)生答案的對(duì)或錯(cuò)，而是要表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極思考態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“想要使學(xué)生變聰明，并不需要補(bǔ)課或增加作業(yè)，而是要依靠閱讀?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生博覽群書(shū)的興致，教師需要從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如當(dāng)學(xué)生識(shí)字量較少時(shí)，可以讓家長(zhǎng)每天給學(xué)生念一個(gè)故事或者放兒歌給學(xué)生聽(tīng)；當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用拼音來(lái)閱讀小故事、詩(shī)歌等，并在此過(guò)程中給予學(xué)生合理的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)大量閱讀后，學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)得到不斷提升，也能邊讀邊分析、概括與歸納文章的內(nèi)容。此外，僅靠閱讀課本文章是很難有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如每周定期舉行閱讀會(huì)，設(shè)置的主題可以不斷變化，本周舉行文藝作品閱讀會(huì)，下周舉行科技類閱讀會(huì)……長(zhǎng)期如此，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆習(xí)慣

常言道：“好記性不如爛筆頭?！彼詿o(wú)論是在課內(nèi)、課外，還是聽(tīng)課、看書(shū)等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要促使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。在自習(xí)課中，如果學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆與紙，要求他們邊讀、邊想、邊動(dòng)筆，既標(biāo)注好詞好句，進(jìn)行摘抄，又可以是批注。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可以在文章空白處批注“精彩”“為什么”等詞眼，之后可以批注完整的話，或用幾句話表達(dá)自己的感想。這樣，在養(yǎng)成勤于動(dòng)筆習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生也能更好地迸發(fā)出思維的火花。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、使用工具書(shū)的習(xí)慣

正所謂：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”此句話體現(xiàn)出了質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需不斷向?qū)W生傳輸質(zhì)疑問(wèn)難的思想，并在課堂上及時(shí)捕捉學(xué)生想要探究的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提升學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣與自信。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)課文或?qū)懽鲿r(shí)，常會(huì)遇到不能理解或者不會(huì)寫(xiě)的字詞，限制了學(xué)生對(duì)課文的理解，也局限了學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生充分利用工具書(shū)的重要性，切不可養(yǎng)成求助他人的依賴心理，也不可養(yǎng)成懶惰的學(xué)習(xí)心理。

六、結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文綜合能力的必然途徑，教師應(yīng)針對(duì)教與學(xué)的實(shí)情，培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，促使學(xué)生朝著學(xué)以致用、活學(xué)活用的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國(guó)清.淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016，（31）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)）