【摘要】預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生知道這節(jié)課所要講述的內(nèi)容，對(duì)課堂學(xué)習(xí)有著一定的預(yù)見性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。本文將從小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課前預(yù)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0114-01

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)亦如此，課前預(yù)習(xí)工作是否充分，對(duì)課堂教學(xué)效果將產(chǎn)生重要影響。小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力與效率。因此，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)本身就是一種自學(xué)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不斷地鍛煉與探索了學(xué)習(xí)的技巧與方法，鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力。預(yù)習(xí)內(nèi)容由淺到深，要查工具書、查資料，要不斷提問(wèn)，要善于思考，要自我總結(jié)等等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了探究新知識(shí)的欲望，鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，待學(xué)生養(yǎng)成正確而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生受益終生。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程?！庇纱丝梢?，預(yù)習(xí)是非常重要的，語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)尤為重要，讓學(xué)生自主獲得語(yǔ)用的能力更強(qiáng)。

學(xué)習(xí)新知識(shí)，要以舊知識(shí)作為基礎(chǔ)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在上新的一課之前，都要做大量的準(zhǔn)備工作。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)清楚哪些是自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，哪些是自己不懂的知識(shí)。教師則可以再根據(jù)學(xué)情，對(duì)于學(xué)生已掌握的知識(shí)則不必花費(fèi)太多時(shí)間，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不懂的，或是新出現(xiàn)的知識(shí)，才是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)的態(tài)度與行為，將直接影響教師對(duì)課堂教學(xué)的安排，影響課堂教學(xué)的效果。教師重視課前預(yù)習(xí)，給予學(xué)生精心的指導(dǎo)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、如何指導(dǎo)小學(xué)生做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍诎才耪n前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)效果的好與差，很大程度上取決于教師是否善于運(yùn)用自己的激情與智慧去調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如果教師能以恰當(dāng)?shù)姆绞揭I(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂隨機(jī)發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，提出一些精彩而又有誘惑力的問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，在課堂上信心十足，從而想到積極主動(dòng)參與到預(yù)習(xí)中來(lái)。

其次，教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)中難以把握方向和深度，這就需要老師給予一定的指導(dǎo)。教師要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方案，使小學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)更明確。目前多地推廣的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案時(shí)，大致按照三個(gè)階段的要求指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)的把握。初讀課文，把握文章的生字詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，然后多讀幾遍掌握它們的含義，再通讀課文，了解文章的大致內(nèi)容。第二階段是重點(diǎn)關(guān)注課文的意境、深意，通過(guò)文中重點(diǎn)詞句體會(huì)其深刻的含義，這一階段就會(huì)出現(xiàn)一定的難度，需要學(xué)生探究發(fā)問(wèn)、思考解決，不懂的地方做上相應(yīng)記號(hào)。第三階段是鼓勵(lì)學(xué)生收集與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。人教版語(yǔ)文教材中包含豐富的知識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此，在預(yù)習(xí)階段，教師讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找、收集等方式化解重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)習(xí)得有重要作用。

再者，教師傳授預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生方法比學(xué)會(huì)某一篇具體的課文重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以具體的語(yǔ)文課文為范例，按照體裁的不同，將預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠模仿例子，進(jìn)而在預(yù)習(xí)中做到有的放矢。如詩(shī)歌的預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋與工具書，流暢地朗讀詩(shī)歌，并了解詩(shī)歌特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌大意以及詩(shī)歌中所描述的意境，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。教師通過(guò)幾次具體示范，將預(yù)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生就可以模仿老師的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，長(zhǎng)期的模仿可以促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成自己的預(yù)習(xí)方法與策略。當(dāng)然，在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特征，傳授不同的預(yù)習(xí)方法，制定預(yù)習(xí)方案，要尊重學(xué)生之間的差異性，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲，不要扼殺學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

另外，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要養(yǎng)成多讀、多查、多想、多畫的習(xí)慣。正確流利、有感情地朗讀課文，是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要規(guī)定。所謂“書讀百遍其義自見”，語(yǔ)文教學(xué)離不開一個(gè)“讀”字，讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本手段。在讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到不會(huì)讀的字詞，讀不懂的句子，或者不明白意思的地方，那么學(xué)生借助字典或其他網(wǎng)絡(luò)方式，自己先積累，是十分必要的，課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)輕松許多。學(xué)生要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)，遇到不懂的地方，要畫出來(lái)，作不同的記號(hào)，這是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，這種質(zhì)疑問(wèn)難精神難能可貴，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在預(yù)習(xí)的時(shí)候準(zhǔn)備充分，在課堂聽講的過(guò)程中，就會(huì)有針對(duì)性，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

實(shí)踐證明，教師指導(dǎo)小學(xué)生做好課前語(yǔ)文預(yù)習(xí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并給予精心的指導(dǎo)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：朱同云（1980.10-）女，漢族，大專，小學(xué)一級(jí)教師，安康高新區(qū)聯(lián)合小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。