【摘要】新課程改革下，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)觀念逐漸加強(qiáng)，為更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以案例教學(xué)為研究載體，對(duì)其在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 初中生物 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0254-01

一、前言

新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，著重提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力。案例教學(xué)很好地達(dá)成了這一要求。

二、案例教學(xué)含義

案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過一定的籌劃，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，這樣是為了可以清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。案例教學(xué)要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的[1]。在案例教學(xué)中，所使用的案例是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、初中生物教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)必要性

案例教學(xué)是理論和實(shí)踐之間的一座橋梁。學(xué)生通過對(duì)具體案例分析討論的方式得出結(jié)論，這樣的做法可以大大提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的深刻性[2]。對(duì)于生物這一學(xué)科，過多的理論灌輸會(huì)讓學(xué)生感到乏味無趣，如果通過案例教學(xué)的方式，就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在知識(shí)積累中，通過教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為案例相關(guān)內(nèi)容，這樣可以實(shí)現(xiàn)教材與案例的一體化，也會(huì)讓學(xué)生印象深刻。

1.有助于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和綜合素質(zhì)的提高

在案例教學(xué)中，以情景再現(xiàn)的教學(xué)模式展示案例，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容印象會(huì)更加深刻。在初中生物學(xué)中，光合作用是教學(xué)的重點(diǎn)之一。光合作用對(duì)自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用。掌握好光合作用的知識(shí)有助于學(xué)生從內(nèi)心里真正理解、關(guān)愛、尊重我們的自然界，有利于學(xué)生將來更好的發(fā)展。因此，上好這節(jié)課尤為重要。上課之前，教師搜集關(guān)于本節(jié)課的主要史料，設(shè)計(jì)一個(gè)光合作用探究歷程的案例教學(xué)課程。利用多媒體以情景再現(xiàn)的方式展示給學(xué)生。如選取17世紀(jì)海爾蒙特（比利時(shí)）的柳樹稱重實(shí)驗(yàn)、18世紀(jì)普利斯特利（英）實(shí)驗(yàn)和英格豪斯（荷蘭）實(shí)驗(yàn)、19世紀(jì)薩克斯（德）實(shí)驗(yàn)及恩吉爾曼（美）的水綿實(shí)驗(yàn)。針對(duì)每個(gè)案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，然后借助小組討論形式，由代表將結(jié)果反饋給老師。學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題也由代表進(jìn)行記錄并轉(zhuǎn)交給老師，老師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)一步引導(dǎo)，最終通過學(xué)生自己分析思考得出結(jié)論。很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到枯燥乏味。并且由于是學(xué)生自己參與分析討論得出的結(jié)果，知識(shí)得到了很好的內(nèi)化。在對(duì)本節(jié)課案例的分析討論中牢牢掌握了光合作用的概念、原料、產(chǎn)物、條件、意義等。在這節(jié)案例教學(xué)中，老師為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過自己的分析以及與他人的討論從案例中總結(jié)出結(jié)論，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的相互協(xié)作、積極配合、共同討論、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講授法為主，填鴨式的滿堂灌，學(xué)生對(duì)課程感到乏味無趣，在一定程度上使學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)效果都有所降低。例如，關(guān)于植物的呼吸作用，也是初中生物教材中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。如果老師直接講解內(nèi)容和概念讓學(xué)生背誦，學(xué)生會(huì)感覺無趣，并且對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻。但是，如果運(yùn)用案例教學(xué)的方式讓學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，共同討論、分析總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)習(xí)效果上就不一樣。不僅能使學(xué)生興趣提高、思維活躍，而且在對(duì)案例的分析討論和互動(dòng)中提升了能力。這就是案例教學(xué)的一種獨(dú)特魅力，通過對(duì)實(shí)際案例的分析討論培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作等多方面的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說“知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力”，這句話在案例教學(xué)中有充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)注重書本知識(shí)的灌輸而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅阻礙了學(xué)生自身發(fā)展，也有悖于教育的初衷。案例教學(xué)的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過對(duì)案例的分析與探討，提高他們解決問題的能力，避免高分低能現(xiàn)象的產(chǎn)生。在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入案例教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并解決實(shí)際問題的能力。

3.優(yōu)化教學(xué)過程

原國家教委教基[1998]1號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育，調(diào)整中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理的意見》中指出：“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的主體。學(xué)校和老師要為他們提供更多的獲取信息，分析、討論、利用信息，解決問題的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生是否真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)是優(yōu)化教學(xué)的根本標(biāo)志。案例教學(xué)真正做到了這一點(diǎn)。案例教學(xué)中老師通過運(yùn)用科學(xué)地選擇和組合多樣的教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)過程的優(yōu)化。

四、如何在初中生物教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)，最重要的在于案例的選擇，一個(gè)好的案例可以在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也會(huì)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情。如果再是自己親身實(shí)踐過的，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)更有熱情。

例如：細(xì)菌、真菌生存條件是溫暖、濕潤和富含有機(jī)物。怎么讓學(xué)生能通過自己思考及與同學(xué)討論得出這一結(jié)論呢？我們?cè)颇鲜且粋€(gè)物種豐富的省份，作為真菌的菌子是當(dāng)?shù)夭妥郎系囊坏烂牢?，很多小孩都有上山撿菌子的?jīng)驗(yàn)。選取撿菌子的案例，學(xué)生大多有切身體會(huì)。他們會(huì)興奮地告訴老師：夏天，大雨過后，山上松樹腳下落葉厚的地方容易找到菌子。由于是自己親身體驗(yàn)過的實(shí)際案例，學(xué)生們興致很高，通過老師引導(dǎo)，同學(xué)們熱烈的討論，學(xué)生很容易就能自己分析得出正確的結(jié)論。教師再給出一些相關(guān)案例，讓學(xué)生分析、說明、解釋，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象的能力。通過在教學(xué)中引入學(xué)生身邊案例，不僅教學(xué)效果好，而且讓學(xué)生感受到到理論聯(lián)系實(shí)際的美妙體驗(yàn)。

關(guān)于案例教學(xué)的益處有很多，在新課改后，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和完善，不管采用什么樣的教學(xué)方法，最重要的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高各方面的能力，讓知識(shí)成為能力的助力。

五、結(jié)語

案例教學(xué)是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑之一，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是新課程改革大力提倡的。案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用提高了教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交流的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安麗敏.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2015，12（23）：220.

[2]于瑋臺(tái).案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，06（04）：46.

作者簡介：趙紅（1969.12-），女，漢族，云南昆明人，中職，本科，研究方向：初中生物教學(xué)。