劉新文 曹祎箐

【摘要】家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生最好的老師，和家庭教育相比，學(xué)校教育的目的更強(qiáng)，學(xué)生的教育離不開學(xué)校系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)校教育也離不開家庭教育的配合和支持。在當(dāng)前環(huán)境下家校合作得到了更多教育者和家長的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 家校合作 現(xiàn)狀問題 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0246-02

中小學(xué)家校合作對(duì)學(xué)生、家庭和學(xué)校的發(fā)展都有著非常重要的意義，是教育自身發(fā)展的應(yīng)有之義，應(yīng)該得到教育工作者的高度重視。當(dāng)前我國各級(jí)各類中小學(xué)校在不同程度上都開展了一些家校合作的活動(dòng)，但是仍然存在著一些問題，只有分析和解決這些問題，才可以提高家校合作的教學(xué)水平。

一、農(nóng)村中小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀和問題

1.家校缺少聯(lián)系教育處于被動(dòng)

家長和教師都深知家校合作的重要性，但卻缺少實(shí)際聯(lián)系，缺乏真誠交流。教師一般都要等到學(xué)生成績嚴(yán)重下降或者違反紀(jì)律時(shí)，才會(huì)和家長進(jìn)行溝通交流，家長一般在學(xué)生有事需要請(qǐng)假時(shí)，才會(huì)主動(dòng)和教師聯(lián)系，家長和教師沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行溝通。一些農(nóng)村家長由于自身的文化程度較低，對(duì)學(xué)生缺乏教育上的指導(dǎo)，不積極參加學(xué)校組織的教育活動(dòng)。所以導(dǎo)致不能及時(shí)的解決學(xué)生存在的問題，教育處于被動(dòng)。

2.家庭溺愛學(xué)生“嚴(yán)師”不能發(fā)揮作用

由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)在大部分家長把所有的愛都傾注在孩子身上，不希望教師批評(píng)自己的孩子，不愿意教師給學(xué)生留太多的作業(yè)。這就給教師出了難題，常言道“嚴(yán)師出高徒”，中小學(xué)生的自制力有限，身心還未發(fā)展成熟，需要有嚴(yán)師管教著引導(dǎo)著，才有可能成為國家棟梁，而家長的過分溺愛會(huì)讓 “嚴(yán)師”不能很好的發(fā)揮作用，這是當(dāng)前很多中國家庭在教育上出現(xiàn)的一大問題。

3.過于看重成績不利學(xué)生成長

在當(dāng)前教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是家校最關(guān)注的部分。過分的強(qiáng)調(diào)成績會(huì)使低分學(xué)生自我否定，喪失信心，被教師邊緣化。分?jǐn)?shù)確實(shí)重要，但是過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生的成長是百害而無一利的，成績優(yōu)先的想法會(huì)讓中小學(xué)生感受到來自學(xué)校和家長的壓力，過分的強(qiáng)調(diào)成績可能會(huì)使低分的學(xué)生自我否定，喪失信心，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績高于一切的錯(cuò)誤心理。

4.學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)

當(dāng)前越來越多的中小學(xué)生接觸到手機(jī)、電腦這些電子產(chǎn)品，如果能好好利用，會(huì)有利于他們獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，但是有的學(xué)生不動(dòng)腦子，用作業(yè)幫直接搜索答案，甚至沉迷于游戲，追劇等不能自拔，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)生還缺少戶外運(yùn)動(dòng)，不利于學(xué)生的身心健康，給家校合作也帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

二、農(nóng)村中小學(xué)家校合作的應(yīng)對(duì)策略

1.對(duì)家長進(jìn)行全新的定位，明確家長的責(zé)任。

家長是家校聯(lián)系的主要紐帶，家長要對(duì)自己進(jìn)行全新的定位，規(guī)范家長要對(duì)學(xué)生負(fù)的責(zé)任。學(xué)生的在校情況，由教師向家長進(jìn)行傳達(dá)，讓家長全面的了解學(xué)生的在校情況 ，及時(shí)掌握學(xué)生的生理和心理變化，家長要依據(jù)教師提供的信息，改變引導(dǎo)方式，尊重孩子，平等的和孩子進(jìn)行溝通和交流，和教師共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2.家長需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為教學(xué)的輔助者。

家長要通過各種途徑學(xué)習(xí)教育知識(shí)，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，支持“嚴(yán)師”按照教育規(guī)律結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行合理有效的教學(xué)，成為教師教學(xué)的輔助者，起一個(gè)推動(dòng)作用，讓家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利因素。而不是一味的“溺愛”孩子，避免與教育規(guī)律發(fā)生相沖突的事件，阻礙學(xué)生的發(fā)展。特別是當(dāng)前農(nóng)村，留守兒童較多，多數(shù)跟隨爺爺奶奶生活，這一點(diǎn)顯得尤其重要。

3.家校聯(lián)手，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但不能把成績作為衡量一個(gè)學(xué)生的好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)校要鼓勵(lì)他們樹立“天生我材必有用”的信心，多組織一些有意義的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生愛好與特長。家長也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，而不是扯后腿，讓學(xué)生健康快樂地成長。學(xué)校教師要通過各種有效方式，定期與不定期地和家長進(jìn)行溝通，反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。反之亦然。學(xué)生在家校遇到了任何問題，教師和家長都要及時(shí)進(jìn)行交流，共同探討問題產(chǎn)生的原因，尋求解決問題的方法。教師與家長溝通交流時(shí)要秉承真誠尊重的態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，達(dá)到“家校共育”的目的。

4.雙管齊下，讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)侵害。

首先家長自己應(yīng)作出榜樣，不要在學(xué)生面前眼不離手機(jī)，有不文明上網(wǎng)行為。另外，家長要嚴(yán)格限制孩子上網(wǎng)時(shí)間，多多陪伴孩子出去游玩放松心情。學(xué)校要加強(qiáng)這方面的教育，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，文明上網(wǎng)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)侵害。家庭和學(xué)校做到密切聯(lián)系，及時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雙管齊下，讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)侵害，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

如果好好的利用家校合作可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，如果利用不好的話，也就流于形式了，對(duì)學(xué)生起不到任何促進(jìn)作用。學(xué)校要深化家校合作的理論研究，加強(qiáng)家校合作主體的教育，優(yōu)化價(jià)值觀念，拓寬家校合作的渠道，促進(jìn)深度合作，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃河清，馬恒毅.家校合作價(jià)值論新探[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（12）：23-29.

[2]胡書英.中小學(xué)家校合作的問題與對(duì)策[J].家校共育，2016（6）：20-24.