摘 要：閱讀在高中英語教學中很重要，新課程標準對閱讀有了新的詮釋，閱讀理解在高考中舉足輕重。從從我的英語閱讀教學實際來看，堅持和強化限時閱讀訓練是提高學生英語閱讀成績行之有效的好辦法。

關(guān)鍵詞：課堂;英語閱讀;限時訓練

作為考查學生綜合能力的手段，閱讀理解分值高，難度大，在歷屆高考試題中有著舉足輕重的地位。閱讀理解的好壞很大程度上決定著整個試卷的成績，閱讀理解也是高中英語教學重點。本文就如何利用課堂有效進行英語限時閱讀訓練進行了一些實踐和思考。

一、學生作答困難分析

學生英語作答困難主要表現(xiàn)在：1.基礎(chǔ)差，詞匯量不夠，缺乏英語語感;2.教師閱讀教學水平參差不齊，方法單一，只注重文本的生硬翻譯;3.學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，缺乏必要的閱讀訓練和理論指導;4.知識水平不夠，閱讀困難，理解不全，邏輯性不強;5.盲目追求速度，理解不深，憑直覺做題，解題遲緩，不能按時完成;6.心理不夠穩(wěn)定，解題易輕率浮躁，缺乏細心和耐心，解難題信心不足，心存厭煩和恐懼。事實上，閱讀理解是一種不可多的優(yōu)秀訓練題型。鉆研閱讀，方法得當，能幫助學生鞏固所學知識，提高概括、判斷、推理及想象能力。

二、高考閱讀理解的命題特點

近幾年的高考英語試卷保持了“穩(wěn)中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路。在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷詞義、根據(jù)短文判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)以及理解作者的意圖與態(tài)度等方面的能力。具體體現(xiàn)為：1.對語篇領(lǐng)悟能力的檢測仍是高考的重點和基本點;2.選材更趨多樣化、現(xiàn)代化和生活化，突顯語言與文化相結(jié)合的特點;3.適當降低讀速及難度要求，提高試題的信息含量，體現(xiàn)新課程的理念;4.閱讀材料更趨于“原汁原味”，設問方式更加深入;5 閱讀理解更加關(guān)注內(nèi)容（content），提倡學生主動學習;6 閱讀理解更強調(diào)“以語篇（discourse 為學習單位”“流利閱讀（fluency）的高標準”與迅速果斷選擇答案的“高效率（efficiency）”。

高考閱讀理解題通常由5篇文章組成，總閱讀量超過2000詞，要求在大約35分鐘內(nèi)完成，由此可以推算出考生的閱讀速度一般不能低于60wpm。由此可以看出，目前不少學生在閱讀理解方面存在危機，面臨巨大的壓力和困難，加強閱讀訓練實在必行。

三、我的“課堂英語閱讀限時訓練”實踐

分析學生閱讀中存在的諸多問題，速度慢，解題效率低是其突出問題，如何在有效時間內(nèi)使得學生完成閱讀任務，即提高閱讀速度才是閱讀的關(guān)鍵所在。在近些年的高三英語閱讀教學中，我堅持對學生進行閱讀的限時訓練，從實際教學效果看，學生的閱讀速度和閱讀成績有了顯著提高.下面將自己的做法歸納如下：

1.課時選擇

一套英語試題閱讀由五篇文章組成，剛好和一節(jié)課時間吻合，我堅持每周一個課時另加每周一節(jié)晚自習進行系統(tǒng)的閱讀限時訓練。

2.閱讀材料的選擇

閱讀材料的選擇更重要，我盡量選擇歷屆高考真題，因為它們更真實，更可靠，選材更多樣性，在閱讀測試題的設計上更準確，合理，科學，難易適度。在每次訓練時基本都是選擇五篇文章，題材多樣，由易到難合理搭配，要求學生在35分鐘內(nèi)完成。

3.方法和要求

正確的方法有事半工倍的效果，大部分閱讀題都可以選擇用“先題后文”方法做題;我要求學生熟練掌握 “三步法”一確定題干中的關(guān)鍵詞（key words），二帶著關(guān)鍵詞去定位（location）三帶著關(guān)鍵信息分析確定答案。

我常利用一兩分鐘時間，給學生布置閱讀任務，講解作題時的要點（這些要點有些是經(jīng)常重復的）和應避免的錯誤閱讀方式;講解篇章結(jié)構(gòu)和閱讀的方法，細節(jié)題和推理題的不同方法，這些講解對學生的閱讀很有指導性。在學生練習過程中，注意即時糾正他們在閱讀中出現(xiàn)的的錯誤，如有個別學出聲讀，還有的不時翻詞典，這些我都當面小聲指出并糾正以不影響其他學生。對閱讀有困難的，讓他們減量，先選做簡單的2-3篇以后逐步增加，同時在課前或課后多和他們交談，排除他們的心理障礙，提出解決困難的方法和布置補習的任務和要求。

4.精講

閱讀題的有效講解尤為關(guān)鍵，要避免只對答案和全翻譯式的教學;也要避免面面具到和一講到底。在每次公布答案后，學生們都有不同的感嘆。我常利用課后和他們交談，了解他們在閱讀中遇到的問題和易犯的錯誤，這樣在接下來的講解中我就有的放矢，重點講解5篇中的2-3篇和分析學生所犯的普遍性的錯誤，力爭逐步解決這些錯誤。在講解時，更注重方法的指導和解題心里的分析，分析命題者的心里和考點，難點，有時也讓學生自己講，別的學生補充糾正或小組討論。

5.分享閱讀技巧

學生之間在自身的閱讀中積累了多樣的閱讀技巧，我分階段的組織學生一起分享各自的閱讀技巧和閱讀心里感悟，通過這樣的活動同學們的閱讀能力會有一個質(zhì)的飛躍

6.效果

大部分中下水平學生開始階段不能適應，不能完成閱讀任務，但在隨后的訓練中，在我不斷的指導和鼓勵下他們注意去克服自己閱讀中出現(xiàn)的問題，加強詞匯和句型的積累和記憶，學會正確的閱讀方法，閱讀的速度就逐步提高。隨著練習的不斷深入，學生們已對這樣的練習頗感興趣，高度重視，解題的速度大大提高，大部分已能從容完成閱讀任務，閱讀解題的命中率也大大提高，基礎(chǔ)較好的學生還能用更短的時間完成閱讀任務，這就給寫作等題留下了足夠的時間。學生們也感到如果老師不這樣強制性的抓閱讀，而是讓他們自己去練，時間很難保障，效果就會完全不一樣。同時，經(jīng)過這樣一系列的訓練，學生們有機會練習了大部分近幾年來各地的“原汁原味“的高考試題，通過練習，他們熟悉了高考閱讀題的命題思路和?？碱}型，有了較好的語感，大部分學生在高考中都能考出令人滿意的成績。

總之，“得閱讀者得天下”，要想獲得滿意的高考英語成績，最根本的方法就是加強閱讀訓練，而一個好的閱讀者既要快還要細心（a good reader should be fast but careful）英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個復雜，從量變到質(zhì)變的過程，它涉及到許多方面，但是，在課堂教學和復習備考中，只要把握規(guī)律，強化訓練，保持閱讀速度和掌握靈活多變的解題技能和閱讀方法，相信每個考生都會取得好成績。從我的英語閱讀教學實際來看，堅持和強化限時閱讀訓練是提高學生英語閱讀成績行之有效的好辦法。

參考文獻

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作者簡介：

王樹林（1967.11-），男，漢族，陜西漢中人，陜西漢中南鄭區(qū)高臺中學英語高級教師，主要研究方向：中學教育教學。