韋松

摘 要：微信作為一種互聯(lián)網(wǎng)即時通訊工具，正在被越來越多的中學生所使用，從各個方面影響著廣大中學生的學習和生活，同時也對中學生的德育工作提出了全新的挑戰(zhàn)，也帶來的不錯的機遇，在新時代下，如何引導中學生正確的使用微信，如何利用微信增進師生之間的相互了解和互信，甚至利用微信服務(wù)于我們的德育工作就顯得格外重要。本位論述了作為中學教師利用微信開展德育工作的方法和思路，以及在互聯(lián)網(wǎng)時代進行德育工作的重要意義。

關(guān)鍵詞：微信;德育工作;機遇;挑戰(zhàn)

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款移動社交軟件，個人互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和移動智能手機的普及，使微信這一即使通訊工具正以意想不到的速度在今天紛繁多樣的網(wǎng)絡(luò)媒介中脫穎而出，它占據(jù)著我們的手機，影響著我們的生活。在這龐大的微信人群中，90后，95后無疑是絕對的主力，他們思維活躍、容易接受新事物，希望張揚自己的個性、認識更多的朋友，分享自己生活學習中的點點滴滴，這甚至逐漸形成了廣大青年學生的一種生活方式。 據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如今微信在高中學生中的普及率已經(jīng)超過80%，以我班為例，共有學生60名，有58名同學擁有自己的智能手機，58名同學有自己的微信賬號，并加入了班級微信群，有47名同學是微信的活躍用戶，他們幾乎每天都會在群里發(fā)言、更新狀態(tài)、在朋友圈里分享圖片和心情，回復(fù)別人的分享。由此可以看出，幾乎百分之百的同學的生活和學習在和微信發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，再加上高中學生使用電腦不同程度的受到家長和老師的限制，那么手機無疑就彌補了他們對于互聯(lián)網(wǎng)渴望的缺失，他們就變的更加依賴手機，其中大部分的同學的微信甚至是24小時在線，他們會利用課間，三餐時間，睡覺前這些間隙去使用微信。任何事物都是一把雙刃劍，微信在給中學生帶來方便的同時，負面影響也相伴而生，占用學習時間、負能量的消息、各種微信騙局這都是作為一名班主任要特別注意的，怎樣趨利避害，利用微信去進行德育教育是擺在我們面前的重要問題，合理的加以引導微信就會成為高中班主任的德育利器，有助于培養(yǎng)中學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，使他們健康快樂的學習和成長。

第一、微信給中學生德育工作帶來的機遇

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，92%的95后中學生通過手機上網(wǎng)，其次才是電腦。針對微信在中學生使用率高的現(xiàn)狀，作為高中班主任，我們要思考和開發(fā)微信的教育潛能，在德育工作中利用好這一平臺，拓寬中學生德育工作的思路和方法。

微信豐富了中學生德育教育的內(nèi)容，我們不得不去迎接微信對中學生德育工作提出的新的要求。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播的速度加快，互動性更強，也變的更加的開放，這樣我們的德育工作就不應(yīng)該再僅僅局限于課堂。為此我注冊微信賬號，組建了班級微信群，登錄微信，我就能及時了解學生的學習、生活和思想動態(tài)，這樣就突破了傳統(tǒng)德育方式在空間和時間上的限制，通過與學生的互動，使德育教育可以在隨時隨地進行。另外，同學們在朋友圈發(fā)表的心情和狀態(tài)也為我們提供了大量德育教育資源。傳統(tǒng)的德育教育往往是在課堂上，或者是面對面的交流，同學們正處在青春期，自尊心和叛逆心較強，他們往往不會在公共場合和老師面前表達自己的真實想法，我們也就無法準確的了解他們的內(nèi)心世界，也就達不到我們期待的德育效果。利用微信不再是“面對面”，而是“鍵對鍵”，同學們不便于用語言表露的東西，大都能通過文字真實的傳達出來。例如我們班有一名經(jīng)常遲到的同學，我多次跟他談話都沒有效果，有一次在課堂我狠狠的批評了他，他覺得在班級同學面前很沒有面子，就跟我頂了一句，課堂氣氛瞬間變的感概，按照傳統(tǒng)的德育方式已經(jīng)進行不下去了，我暫時穩(wěn)定了這名同學的情緒，下課后我在自己的微信群里發(fā)表了一條消息：不要做語言的巨人，行動上的矮子，你是個優(yōu)秀的學生，我和全班同學都相信你下次不會再遲到！雖然我沒有指名我說的對象，但沒過多久這名同學就給我發(fā)了一條微信給我承認了錯誤，我們又通過微信聊了好久，我才發(fā)現(xiàn)這名同學的內(nèi)心世界是如此的豐富，只不過是不善于用語言表達出來罷了。從此以后他真的很少遲到了，達到了良好的教育效果。

利用微信推動中學生自身群體的交流和相互影響。中學生往往有自己交往的微信圈子和自己信賴的微信好友，他們在這個圈子中相互交流，甚至是相互影響，他們有極強的趨向性和群體性。正確的引導他們使用微信，利用微信交往、傳播正能量就有位重要，而這種傳播往往是一個圈子，在到另一個圈子，受益的人會成倍的增加。針對這個特點，我利用微信公共平臺構(gòu)建德育教育平臺。積極引導學生去關(guān)注諸如“中學生”、“中國夢”、“人民網(wǎng)”、“探索發(fā)現(xiàn)”、“好書推薦”等適合中學生的公眾賬號，他們可以利用這些公眾賬號提供的信息資源，表達自己的觀點，交流彼此的思想感受，從而積極、陽光、向上、達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果。另外還可以發(fā)揮微信所產(chǎn)生的群體傳染性傳播效應(yīng)。美國社會心理學家米德認為，在當今社會中，同輩群體相互之間的影響更大，這種影響在今天人人都是自媒體的時代顯得格外的突出，它不僅突破著傳統(tǒng)的文化傳播方式，而且也改變著我們對一些事物的看法，傳統(tǒng)的德育工作模式一般是建立在家長和老師所認同的價值標準上的，師長所建立的這套標準，往往過于成年化、理想化，很少能考慮到學生自身的感受。與之相對應(yīng)的是學生擁有自己群體的一套判斷是非善惡的標準，這種標準雖然有時候在成人看來是不正確的，甚至是危險的， 但這正是他們所樂于接受的，我們不能用成年人的世界觀去批評他們，我們應(yīng)該對他們的這種價值觀進行積極的引導，加以修正，使之成為激勵學生的正能量，讓學生們產(chǎn)生共鳴，進而進行擴散。例如我在微信群里發(fā)起了爭做“中國好同桌”的倡議，然后刻意讓一對同桌在微信上說自己自從有了這個好同桌，上課瞌睡了，同桌就會提醒，有難題了，同桌積極幫助解答。很快這個消息在班級微信群里傳播開來，人人都表示要爭做“中國好同桌”，互相監(jiān)督對方學習。所以利用微信群去讓學生代替老師的口去傳達一些觀點，學生反而會更加容易接受，達到事半功倍的效果。

第二、微信給中學生德育工作帶來的挑戰(zhàn)

微信雖然豐富了中學生德育工作的內(nèi)容和形式，但是同時也對我們的德育工作提出了全新的挑戰(zhàn)。

首先以老師為主導的地位的正在受到新型網(wǎng)絡(luò)媒介的沖擊，在這種沖擊面前，我們應(yīng)該重視學生在德育工作中的主體地位，圍繞中學生的特點和喜好展開德育工作。微信在中學生的思想觀念中注入了新鮮的血液，并且衍生出更多可以進行德育工作的技術(shù)手段。這種新型的思想意識和傳播方式幾乎不受任何事物的約束，難免會在傳播的的過程中呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，甚至會產(chǎn)生偏差，會挑戰(zhàn)我們今天的主流價值觀，所以傳統(tǒng)德育模式就顯得知識結(jié)構(gòu)老化，技術(shù)手段落后，嚴重制約了德育工作的開展，我們一定要學會從正反兩個方面去看待微信給我們德育工作的帶來的沖擊。我們在享受微信給我們帶來自由、平等，多渠道的德育思想的同時，也要防止微信中盲目崇拜、拜金主義、個人主義、享樂主義、色情暴力、甚至是反動思想的滋長和傳播。我們一定要對此進行積極的引導，把現(xiàn)代化的德育手段同傳統(tǒng)的德育模式相結(jié)合，發(fā)揮綜合效益。

微信快速的群體傳播效應(yīng)對于學校輿情的控制提出了更高的要求。作為一種全新的互聯(lián)網(wǎng)媒介，微信不僅擁有傳統(tǒng)的雙向溝通關(guān)系，還可以進行單向的信息傳遞，這種聯(lián)系通過人與人之間的重播，呈現(xiàn)細胞分裂式的傳播速度，而且傳遞出去的信息會迅速的被人傳播甚至是進行編輯后的多次傳播，從而形成一種趨向性輿論導向，更讓我們擔憂的是中學生的從眾心理，在微信里，他們往往不再沉默，而是積極的參與和附和，一條小小的訊息很有可能就形成一場大的輿論事件，這種影響甚至會沖破校園的范圍，進入到社會輿論的大浪潮中去。另外一部分學生為了再微信中吸引別人的注意力，往往會采取一些特殊的手段和暗語來吸引別人的眼球，而這種不經(jīng)意的表達有可能會被其他的同學誤解，產(chǎn)生不良后果。所以我們要加強同學們微信圈的輿論引導和管理，趨利避害，使之成為我們德育工作的有利助手。另外我們還要引導學生合理的使用微信，不能在微信上行浪費過多的時間，作為老師可以適當?shù)睦梦⑿艁矸?wù)于我們的教育工作，加強師生之間的交流，增強師生之間的互信，使同學們度過愉快而充實的高中生活。

參考文獻

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