北京市延慶區(qū)第二中學(xué) 吳 楠

如果把00后學(xué)生稱(chēng)為“數(shù)字原住民”，那么我們老師就是“數(shù)字移民”，從關(guān)注技術(shù)實(shí)現(xiàn)及理性發(fā)展的“建隊(duì)、建網(wǎng)、建庫(kù)、建制”，到關(guān)注教學(xué)模式建構(gòu)的“信息技術(shù)與課程整合”，再到關(guān)注建設(shè)校園網(wǎng)群、共享優(yōu)質(zhì)資源的“信息技術(shù)與發(fā)展的探索”。都是我們將要面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)方興未艾

（一）多媒體技術(shù)使教材發(fā)生巨大的變革

教材不再僅僅是印刷體的書(shū)本，還有融文字、聲音、圖畫(huà)為一體的電子教科書(shū)，如CDROM（只讀光盤(pán)），CDI（交互式光盤(pán)），DVI（交互式數(shù)字視頻），它將有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成倍提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體技術(shù)使教學(xué)形式更為活潑

1.一對(duì)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在課堂上以知識(shí)點(diǎn)為中心，能力測(cè)試為手段，為學(xué)生提供集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、交流和知識(shí)積淀為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生人手一臺(tái)筆記本電腦，下載多媒體課件、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、提交作業(yè)、教師在線答疑，有效縮短了師生距離，形成一種全新的教學(xué)互動(dòng)模式。

2.按按按互動(dòng)反饋教學(xué)

學(xué)生利用遙控器全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)，人手一機(jī)，有學(xué)號(hào)記錄，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都有記錄。自我決定，不落人、不干擾、不從眾。這樣老師就可以掌握每一位學(xué)生的想法，可以調(diào)節(jié)，并再次反饋。促進(jìn)了課堂問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)與合作探究的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的高效發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)破冰之旅

（一）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體具有形、聲、色、動(dòng)畫(huà)等兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面比其它媒體來(lái)得更直接、更有效。它可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，恰當(dāng)?shù)恼故窘虒W(xué)情景。學(xué)生在特定的情境感染下，會(huì)興趣盎然的進(jìn)行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識(shí)，便于獲得良好的教學(xué)效果。

（二）擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

多媒體可以展示微生物、原子等微觀世界的變化，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，使抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有利于突出事物的本質(zhì)，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生了解課本以外的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生“三標(biāo)六式”學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖猜,以下說(shuō)氨不僅在識(shí)點(diǎn),即使活中也占本節(jié)課，一個(gè)綜合觀看相關(guān)內(nèi)容圖片傾聽(tīng)、回顧、思考通過(guò)所學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引出研究?jī)?nèi)容。第二式：展示提綱，分組合作。學(xué)生根據(jù)體系，第分鐘開(kāi)始做題。教師點(diǎn)撥1題第一部分：選擇噴泉實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)關(guān)鍵在于氣體容得多，消耗的多。并強(qiáng)調(diào)2題的知識(shí)主線問(wèn)：由1題的第一問(wèn)說(shuō)明氨氣有什么性質(zhì)？【講解】如果說(shuō)沒(méi)有加熱的裝置,我們可以用什么藥品取代加熱的這個(gè)條件呢?提示請(qǐng)看PPT回顧及思考觀察、分析及思考討論、匯報(bào)相關(guān)結(jié)論以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出氨相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)知識(shí)的深層發(fā)掘發(fā)散思維。

第三式：師生互動(dòng)，展現(xiàn)提升。【PPT】 利用只是回顧的第2問(wèn)A選項(xiàng)再次對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘，NH3還能和什么反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的藥品是什么？【講解】結(jié)合學(xué)案2題的知識(shí)主線結(jié)構(gòu)來(lái)挖掘知識(shí)點(diǎn)，得出工業(yè)制硝酸的3步反應(yīng)思考、分析、討論匯報(bào)相關(guān)原理理解、整理、記錄第三標(biāo)：當(dāng)堂測(cè)評(píng)，反饋目標(biāo)。第四式：穿插鞏固，分層要求?！具^(guò)渡】投影展示有關(guān)NH3的相關(guān)會(huì)考題。計(jì)時(shí)5分鐘完成1,2題會(huì)考過(guò)關(guān)?！局庇^演示】針對(duì)會(huì)考第二題的問(wèn)題進(jìn)行演示：觀察一：將燒杯中的蒸餾水換成AlCl3溶液，當(dāng)氨氣進(jìn)入燒杯后，觀察到溶液中的現(xiàn)象：【投影】用某位學(xué)生的學(xué)案在投影儀處展示，進(jìn)行批改思考、分析、討論方便學(xué)生標(biāo)對(duì)答案。理解、整理、記錄鍛煉互相合作，根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識(shí)體系進(jìn)行深度挖掘，感受高考?xì)庀?，引領(lǐng)高考方向。第五式：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)提高?！局庇^演示】 針對(duì)高考第二題反應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證，觀察以下現(xiàn)象：觀察二：在裝置a的試管中只放入NH4Cl固體來(lái)制備氨氣，是否可行？原因？【講解】第二題，領(lǐng)著學(xué)生審題明確氨的制取及催化氧化的場(chǎng)所，紅紅棕色氣體為二氧化氮。強(qiáng)調(diào)g的試劑是堿石灰。拓展提升，用碳酸氫銨可以制氨氣嗎？此時(shí)，g和d的作用又是什么呢？回顧及思考觀察、分析及思考討論、匯報(bào)相關(guān)結(jié)論學(xué)會(huì)新的做題方法思考、分析、討論匯報(bào)相關(guān)原理理解、整理、記錄聆聽(tīng)、回顧及思考第六式：回顧整理，反思升華。小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)氨進(jìn)行了更全面的總結(jié)，主要便于同學(xué)們?cè)谝院蟮淖鲱}能得心應(yīng)手，本次學(xué)案貼在筆記上，作為期末的重要復(fù)習(xí)資料。

四、實(shí)踐思考

互聯(lián)網(wǎng)的普及，為廣大師生在教育教學(xué)方面提供了嶄新的平臺(tái)。教學(xué)方式上，從單向?qū)W習(xí)到互動(dòng)式學(xué)習(xí)；教學(xué)模式上，從個(gè)人學(xué)習(xí)到小組合作式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從統(tǒng)一內(nèi)容到個(gè)性化的拓展；學(xué)習(xí)工具上，從傳統(tǒng)的紙筆到信息化工具的運(yùn)用。教育信息資源的開(kāi)發(fā)，綜合多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)人工智能技術(shù)的應(yīng)用必將帶動(dòng)教育界新一輪的變革。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育的未來(lái)景象也必將欣欣向榮！