楊琴 楊洪 諶洪星

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)改變了現(xiàn)在教師的使命，本文以湘教版八年級“中國水資源”為例，通過使用Focusky軟件，從導(dǎo)入、知識點講解和總結(jié)及拓展等環(huán)節(jié)開展了地理課堂的教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的興趣與效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；地理課堂；教學(xué)設(shè)計；實踐

2015年3月，李克強(qiáng)總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。5月，在首屆國際教育信息化大會上，各國贊同互聯(lián)網(wǎng)+教育是未來全球教育信息化發(fā)展的主旋律。我國提出通過教育信息化促進(jìn)教育公平、教育資源的重新配置與系統(tǒng)整合。7月，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（國發(fā)2015[ 40]號）文件指出鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。地理是一門兼有自然和人文的綜合性學(xué)科，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)必將對其課堂教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下教師的使命

隨著信息技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，中學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)教育信息化的新形勢，提高整合先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和海量網(wǎng)絡(luò)資源，融入新教學(xué)理念和實踐，促進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

1.1 實現(xiàn)理論指導(dǎo)由行為主義、建構(gòu)主義向聯(lián)通主義的轉(zhuǎn)變

教育理論支配著教師的教學(xué)活動，決定著教師在教學(xué)活動中采取的態(tài)度和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理論主要是行為主義和建構(gòu)主義，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師需要聯(lián)通主義作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。聯(lián)通主義理論由喬治·西蒙斯2005年提出，該理論認(rèn)為知識是一個動態(tài)變化的過程，它就如管道中的石油，不斷流通，管道就是聯(lián)通的各個結(jié)點。知識以片斷的方式散布在網(wǎng)絡(luò)中，每個人都擁有其中一部分，每個人都可以對其中的知識進(jìn)行創(chuàng)造、完善、更新和批判等。學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的、知識網(wǎng)絡(luò)形成的過程，強(qiáng)調(diào)人與外部關(guān)系的建立和知識網(wǎng)絡(luò)的建立。學(xué)習(xí)重心不再是知識內(nèi)容本身，而是在創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的行為中。

1.2 實現(xiàn)教學(xué)行為由“師講生聽”向設(shè)計學(xué)習(xí)活動的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)屬于機(jī)械記憶重復(fù)孤立信息為導(dǎo)向，過去的課堂教學(xué)模式是教師認(rèn)真地講，學(xué)生靜靜地聽，強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師重要使命就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，通過一系列的活動激發(fā)興趣，理解知識，獲得能力。當(dāng)然，教師需要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特性，學(xué)生的個性差異，設(shè)計有差別化的學(xué)習(xí)活動。

1.3 實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計由“師生各自為政”向構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主要考慮教師的方便，便利老師開展教學(xué)，學(xué)生為被動學(xué)習(xí)，教與學(xué)常常各自為政?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，需要教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)為宗旨開展教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)通過采取線上線下的模式，組建如學(xué)習(xí)工作坊、學(xué)習(xí)社區(qū)等學(xué)習(xí)平臺。同時在構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體中，可以借助“雨課堂”、“藍(lán)墨云班課”、“微助課”等課堂APP軟件工具。

1.4 實現(xiàn)評價方式由單純成績向知識生成貢獻(xiàn)的轉(zhuǎn)變

評價作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，過去僅通過一張試卷考試成績或者撰寫讀書論文等形式進(jìn)行評價，分?jǐn)?shù)看成是評估學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方式比較單一，而且評價缺乏針對性，也不關(guān)注學(xué)習(xí)過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心特征為開放、平等、協(xié)作和分享。教學(xué)評價方式應(yīng)該關(guān)注知識生成貢獻(xiàn)。知識生成貢獻(xiàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將對特定問題的所思、所感通過特定渠道發(fā)布，催化其他同學(xué)進(jìn)一步思考。

2“中國的水資源”為例的教學(xué)設(shè)計

《中國的水資源》是湘教版八年級上冊第三章《中國的自然資源》第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?！斑\(yùn)用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。”是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求。本節(jié)內(nèi)容第三章的重要組成部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都較為重要。義務(wù)教育新課標(biāo)關(guān)于“中國的水資源”這節(jié)的要求是運(yùn)用資料說出我國水資源的時空分布及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。同時，運(yùn)用實例說出我國為解決水資源分布不均而建的大型工程。

八年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，具備一定的分析判斷問題的能力，加上這一年齡段的學(xué)生熱情、好動、充滿活力，教學(xué)中應(yīng)多給他們表現(xiàn)的機(jī)會。本節(jié)內(nèi)容與實際生活密切相關(guān)，教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去解決問題，對教學(xué)重點和難點加以引導(dǎo)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

基于新課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)實，通過講授法、讀圖分析法、討論法和小組探究法，使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求，意識到保護(hù)水資源、節(jié)約用水的重要性。教學(xué)重點是水資源時空分布的特點及解決途徑，教學(xué)難點是水資源時空分布不均的原因以及節(jié)約用水的重要性。從學(xué)生知情意行發(fā)展的順序，確定教學(xué)目標(biāo)（見表1）

2.2 教學(xué)軟件的選擇

當(dāng)前，教學(xué)軟件比較多，考慮到教學(xué)內(nèi)容特點，本人選擇了Focusky軟件制作課件。Focusky，是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作便捷性以及演示效果超越PPT，主要通過縮放、旋轉(zhuǎn)、移動動作使演示變得生動有趣。傳統(tǒng)PPT單線條時序，只是一張接一張切換播放，而FoCusky打破常規(guī)，采用整體到局部的的演示方式，以路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉(zhuǎn)場特效，加人生動的3D鏡頭縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，像一部3D動畫電影，給聽眾視覺帶來強(qiáng)烈沖擊力。

2.3課 堂設(shè)計與實踐

在課堂環(huán)節(jié)，始終堅持以“水資源”為指引，以學(xué)生為主體，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動激發(fā)教學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性，具體設(shè)計流程和實踐過程見表2。

2.4 課堂板書設(shè)計

為了增加課堂教學(xué)的藝術(shù)性，本人采用了與生活息息相關(guān)的水龍頭圖形作為背景，水滴代表知識點（如圖2）。

3 結(jié)語

地理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要調(diào)動學(xué)生積極參與，“互聯(lián)網(wǎng)+”到來將對地理教育產(chǎn)生重大的變革影響，教師通過互聯(lián)網(wǎng)將知識被動傳授改為主動學(xué)習(xí)，將課前一課中一課后，線上與線下緊密結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)目的，最終提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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