山東省德州市幼兒師范學(xué)校 王慧健

隨著我國素質(zhì)教育改革的逐步深入，對(duì)幼師職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，舞蹈創(chuàng)編課程是中等師范學(xué)校的專業(yè)課程，也是幼師生必需要掌握的五項(xiàng)職業(yè)技能素養(yǎng)之首，因此提高幼師舞蹈創(chuàng)編課程的質(zhì)量是中等師范學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。而教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，是對(duì)課程的分析和總結(jié)，也是教師教學(xué)理念和職業(yè)素養(yǎng)的直接表現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生成績的正確評(píng)價(jià)是教師開展教學(xué)過程的關(guān)鍵。本文對(duì)德州幼兒師范學(xué)校舞蹈創(chuàng)編課程學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，揭示德州幼兒師范學(xué)校舞蹈創(chuàng)編課程學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，提出應(yīng)對(duì)的策略，為構(gòu)建德州幼兒師范學(xué)校舞蹈創(chuàng)編課，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制提供有利參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

(一）研究對(duì)象

德州幼兒師范學(xué)校2013級(jí)學(xué)生

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過對(duì)中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、期刊全文庫查閱有關(guān)“課堂評(píng)價(jià)”“課堂評(píng)價(jià)機(jī)制”的期刊、論文等方面資料。

2.問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)幼師舞蹈創(chuàng)編課對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，針對(duì)德州幼兒師范學(xué)校2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。抽樣發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收100份，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用excel、spss17.0軟件對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析

二、研究結(jié)果與分析

1.你認(rèn)為教師在評(píng)價(jià)幼師舞蹈創(chuàng)編課表現(xiàn)情況的最主要的標(biāo)準(zhǔn)是（可單選可雙選）

表1學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)幼師舞蹈創(chuàng)編課表現(xiàn)情況的最主要標(biāo)準(zhǔn)

如表1顯示幼師舞蹈創(chuàng)編課教師評(píng)價(jià)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編課表現(xiàn)情況的標(biāo)準(zhǔn)排在第一位的是創(chuàng)編知識(shí)技能占82%，學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣占2%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力排在最后一位。舞蹈創(chuàng)編分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞的創(chuàng)編，學(xué)生在課下完成作業(yè)時(shí)是需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)之間密切的配合才能順利的完成。通過調(diào)查得知教師評(píng)價(jià)幼師舞蹈創(chuàng)編課完成情況標(biāo)準(zhǔn)只是看重創(chuàng)編知識(shí)掌握的好壞，而忽視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2 你所上的舞蹈創(chuàng)編課學(xué)習(xí)過程中是否開展過學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”的內(nèi)容？

表2舞蹈創(chuàng)編課學(xué)習(xí)過程是否開展過“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”的內(nèi)容

表2所示幼師舞蹈創(chuàng)編課學(xué)習(xí)過程中沒有開展過“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”列居第一位占62%，偶爾開展過占28%，開展過只占10%。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是對(duì)舞蹈創(chuàng)編課進(jìn)行自我反思的過程，不僅總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程的優(yōu)點(diǎn)還要對(duì)自己存在不足和缺點(diǎn)進(jìn)行反思。舞蹈創(chuàng)編是個(gè)需要集體完成的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)應(yīng)該就像照鏡子一樣不僅是對(duì)自己課堂參與狀態(tài)與習(xí)慣的及時(shí)評(píng)價(jià)也能隨時(shí)警戒自己，改正自己，提高自己。通過調(diào)查得知舞蹈創(chuàng)編課上開展“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”形式只有10%，是只重視教師單一評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的具體表現(xiàn)。

2.你所在的舞蹈創(chuàng)編課在總成績的評(píng)定上對(duì)學(xué)生績效評(píng)價(jià)最普遍的方式是

表3舞蹈創(chuàng)編課對(duì)學(xué)生績效評(píng)價(jià)最普遍的方式

表3所示幼師舞蹈創(chuàng)編課在總成績的評(píng)定最普遍的評(píng)價(jià)形式是期末考試，然而舞蹈創(chuàng)編課不同于其他理論課，它是一門實(shí)踐和理論相結(jié)合的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只注重最終性評(píng)價(jià)，而忽視了平時(shí)課堂的表現(xiàn)。即以最終的期末考試來評(píng)價(jià)學(xué)生這一學(xué)期舞蹈創(chuàng)編課程的表現(xiàn)來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的總體成績是不全面的，對(duì)于學(xué)生來言也是不合理的。

3.建議與對(duì)策

一是制定平時(shí)成績量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化。教師在制定量化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)能夠全方面多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一對(duì)在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犝n，積極回答問題思路清晰的學(xué)生給予肯定，每積極回答一次并答對(duì)者在平時(shí)成績中加1分。教師根據(jù)當(dāng)堂課程的表現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂掌握創(chuàng)編知識(shí)和技能的學(xué)生給予肯定，在平時(shí)成績中加1.5分。教師根據(jù)當(dāng)堂課程表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正且有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，在平時(shí)成績加0.5分。第二對(duì)課下作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)，教師根據(jù)課下是否積極與教師溝通解決創(chuàng)編問題給予肯定，在平時(shí)成績中加1分。是否在雙人舞，或者群舞創(chuàng)編中態(tài)度積極，思想新穎，與同學(xué)之間合作融洽等給予肯定，在平時(shí)成績中加1分。第三在每堂創(chuàng)編課完成后，把學(xué)生對(duì)本節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，是對(duì)于加分的同學(xué)的肯定，也是對(duì)沒有加分的同學(xué)進(jìn)行的一種激勵(lì)?？傊綍r(shí)成績量化標(biāo)準(zhǔn)的制定，使教師能夠從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅鼓勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能，也培養(yǎng)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化。在問卷調(diào)查中得知幼師舞蹈創(chuàng)編課堂上績效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀都是教師評(píng)價(jià)為主，教師面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少讓進(jìn)行學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”。在新課程的背景下，教師不再是課堂的主宰，評(píng)價(jià)不再是教師的專利，教師、學(xué)生本人、學(xué)生同伴都可成為評(píng)價(jià)的主體[ 李清季.課堂評(píng)價(jià)的原則和技能培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，第32卷第8期，2012年第51—53頁]。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并根據(jù)教師的要求、自己的目標(biāo)、平時(shí)的表現(xiàn)劃分“優(yōu)秀”“良好”“一般”三個(gè)等級(jí)。施行評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)更加公正合理，不僅使教師更加全面的了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，也是學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自我。

三是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式全面化。在問卷調(diào)查中得知學(xué)生績效評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀著重期末考試成績，對(duì)平時(shí)成績、課堂出勤率并不重視，對(duì)學(xué)生期末總成績的評(píng)定不能是單一的期末考試，因?yàn)槲璧竸?chuàng)編課不同于其他理論課，它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)直接影響到學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)期總成績的構(gòu)成應(yīng)該由課堂表現(xiàn)、課堂出勤、課后作業(yè)的完成情況、期末考試4個(gè)方面按不同比例構(gòu)成，才能全方面的合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，例如，課堂表現(xiàn)、課堂出勤、課后作業(yè)的完成情況、期中考試、期末考試各占25%，或者課堂表現(xiàn)20%、課堂出勤10%、課后作業(yè)的完成情況20%、期末考試占50%等。因此健全總成績?cè)u(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的全面化，對(duì)于提高學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，公平合理的評(píng)價(jià)學(xué)生成績有至關(guān)重要的作用。

4.結(jié)語

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果正確合理的評(píng)價(jià)是一名教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，一名教師課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接影響課堂效果和課堂成績，因此構(gòu)建合理行之有效的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制是非常有必要的，需要教師在長期的教學(xué)過程中不斷總結(jié)、整理和完善。本文根據(jù)德州幼兒師范學(xué)校舞蹈創(chuàng)編課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生績效評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，針對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀中出現(xiàn)的三個(gè)問題：即教師評(píng)價(jià)幼師舞蹈創(chuàng)編課完成情況標(biāo)準(zhǔn)只是看重創(chuàng)編知識(shí)掌握的好壞，而忽視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；只重視教師單一評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；只注重最終性評(píng)價(jià)，而忽視了平時(shí)課堂的表現(xiàn)。提出三個(gè)相應(yīng)的建議和策略，為德州幼兒師范學(xué)校舞蹈創(chuàng)編課教學(xué)構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中制定科學(xué)的成績量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化、實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式全面化。

[1] 李清季.課堂評(píng)價(jià)的原則和技能培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，第32卷第8期，2012年第51—53頁

[2]魯霏飛.高校舞蹈類課程教學(xué)中的學(xué)生績效評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J].藝術(shù)科技，2014年02期

[3]李潤洲.學(xué)生評(píng)價(jià)模式探析[J].中國教育學(xué)刊，2003年05期

[4]王斌華.學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展軌跡[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012年01期

[5]李文硯 徐偉.新課改視野下學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].江西教育科研，2007年03期