【內(nèi)容摘要】本文主要針對基于概念生成的物理教學(xué)方法進行探究，通過介紹在有效情景中合理引入物理概念、在錯例分析中抓住概念本質(zhì)、在變式對比中強化概念認知、在變式對比中強化概念認知等四種將基礎(chǔ)概念引入物理教學(xué)中的方法，并針對每種教學(xué)方法進行實際案例介紹，強調(diào)了物理概念教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性。最后對本文做出總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】概念 物理教學(xué) 本質(zhì)

一、在有效情景中合理引入物理概念

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)的方法不僅對學(xué)生的理解能力帶來很大幫助，而且還可以提高學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理不僅要有良好的邏輯思維能力，還要有豐富的想象力以及豐富的生活經(jīng)驗。教師在教學(xué)過程中，需要從物理的基本概念出發(fā)，結(jié)合物理與生活之間的聯(lián)系，通過為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的實際生活，來揭示物理的真實含義。

例如筆者在給學(xué)生教《加速度》一課時，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個生動的教學(xué)情景：當(dāng)一個鐵球與一片羽毛從同一個高度同時下落時，我們都知道羽毛的下落速度要小于鐵球的下落速度，這主要是因為羽毛受到了空氣的阻力。那么假如果在真空狀態(tài)下，這兩者之間的下落速度關(guān)系又是如何呢？通過這種將生活情景與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以加深學(xué)生的印象，而且也可以讓學(xué)生對物理概念有更深的理解。

二、在錯例分析中抓住概念本質(zhì)

教師在物理教學(xué)過程中，切勿鼓勵學(xué)生去“死記硬背”，而是需要根據(jù)物理中學(xué)生容易混淆的知識點以及學(xué)生平時容易出錯的知識點進行詳細分析，從而讓學(xué)生了解物理的本質(zhì)以及核心。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定理中“電壓、電流與電阻”之間的關(guān)系后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)公式 ，經(jīng)過變換可以得到 ，這個公式反映了導(dǎo)體中的電流與電壓成正比與電流成反比的特點。所以很多學(xué)生就會進入一個誤區(qū)：電阻一定時，電壓與電流成正比。雖然從公式的角度來分析，學(xué)生的理解是正確的，但是從物理的本質(zhì)方面來理解，學(xué)生就形成了一個錯誤的認識。因為學(xué)生沒有認識到在這個關(guān)系式中，哪個變量屬于自變量哪個變量屬于因變量，正確說法應(yīng)該是：電阻一定時，電流與電壓成正比，而不是電壓與電流成這個比。在教學(xué)過程中，通過對物理中簡單且容易混淆的概念進行分析，是學(xué)生理解物理本質(zhì)，掌握物理“精髓”的最好方法。

三、在變式對比中強化概念認知

在物理教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生對物理概念形成正確的理解，教師就必須讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分物理學(xué)概念的本質(zhì)屬性以及非本質(zhì)屬性，可以通過變式和比較的教學(xué)方法達到這一效果。這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解物理學(xué)概念，而且也有利于學(xué)生突破思維的局限。因此在教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)多種變式，讓學(xué)生形成從不同角度理解物理本質(zhì)的思維模式。

比如筆者在為學(xué)生教《萬有引力》這一課時，為了強化學(xué)生們的認知觀念，筆者講重力與萬有引力進行了變式訓(xùn)練，通過必要的聯(lián)系，學(xué)生們可以很快的掌握萬有引力與重力之間的差別以及聯(lián)系，并且還可以了解萬有引力的真正內(nèi)涵，對學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維有著極大幫助。

四、在實驗觀察中深化概念理解

實驗和觀察在學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中是非常重要的，中學(xué)生對生活的了解比較淺薄，所以很多物理概念如果不通過實驗分析法則很難讓學(xué)生有所了解。教師在教學(xué)過程中通過實驗?zāi)M的方法，可以促進學(xué)生對物理學(xué)概念的理解，從而使得學(xué)生從物理基礎(chǔ)慢慢深入到物理核心思想。

筆者在為學(xué)生講物體自由落體運動與平拋運動之間關(guān)系的過程中。如圖所示，在實驗進行時，敲擊實驗器材的擋板，此時A球會水平拋出，B球會同時做自由落體運動，通過實驗觀察物體下落的現(xiàn)象。經(jīng)過幾次實驗之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一、A球與B球同時落地。第二、A球的初速度越大，被拋出的水平距離越遠，并且A球與B球豎直方向的速度一樣。所以可以分析出，平拋運動和自由落體運動由于在豎直方向的重力加速度相同，所以在運動過程中兩個球在豎直方向的下落速度完全相同。

總結(jié)

教無定法，物理是一門與生活很貼近的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要學(xué)會嘗試不同的教學(xué)方法促進學(xué)生對物理概念的理解，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣的限制，讓學(xué)生在思維以及想象空間讓得到更進一步的提升。

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作者簡介：甘長青（1969.2-），男，漢族，四川資中，大小本科，中學(xué)物理高級教師.

（作者單位：四川省內(nèi)江市第六中學(xué)）