李茵茵

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)問題受到高度關(guān)注，如何提高學(xué)生的閱讀能力，值得每一位教育工作者深思和探索。本文首先強(qiáng)調(diào)了初中語文閱讀教學(xué)的重要性，分析了目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，再針對存在的問題提出相關(guān)解決問題的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 策略

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要長期積累，閱讀在語文教學(xué)中有著不容忽視的重要地位。提倡素質(zhì)教育的同時，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)得到高度重視。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)問題亦是廣大教育工作者關(guān)注的熱門話題，如何提高學(xué)生的閱讀能力，以及能夠更好地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)值得每一位教育工作者深思和探索。

一、初中語文閱讀的重要性

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教育部曾在語文教學(xué)改革指導(dǎo)意見中提到：中學(xué)語文閱讀應(yīng)重視對文章整體脈絡(luò)的理解，要以課外閱讀材料為主，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用掌握正確的閱讀方法吸取知識，從而開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)其健康的審美和高尚的道德情操。由此可見，閱讀對于學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的提升均有著重要的作用。新課改以來，語文學(xué)科已然取得了一定的成績。然而，在語文閱讀教學(xué)中依舊存在一些問題，初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量仍需進(jìn)一步提高。

二、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師閱讀教學(xué)意識滯后

從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分教師沒有真正認(rèn)清閱讀的本質(zhì)，將閱讀任務(wù)化、訓(xùn)練化。忽視了學(xué)生閱讀能力、審美情趣等方面的培養(yǎng)，違背了閱讀的初衷，偏離了閱讀教學(xué)的方向。閱讀本身是注重思想和情感的傳達(dá)，學(xué)生通過閱讀能夠在作品中找到共鳴。也有部分教師功利化的心態(tài)，使得閱讀教學(xué)變成提高語文成績的手段。因此，教師需要認(rèn)清方向，端正態(tài)度，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的真正作用。

2.學(xué)生的閱讀時間不足

閱讀的功能在于獲得充沛知識的同時領(lǐng)悟文的內(nèi)涵和情感。學(xué)生通過大量的閱讀來積累知識、增長見識。在積累的過程中培養(yǎng)自身的閱讀能力以及解決問題的方法。然而，由于升學(xué)壓力的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過于繁重，有限的時間按需分配，閱讀時間更是少之又少，閱讀量無法提升。長此以往，對學(xué)生閱讀能力的影響顯而易見。

3.學(xué)生課堂參與意識較差

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡增長，主動回答問題的意識會變?nèi)?。從而變得學(xué)習(xí)不主動，思考不積極，對提問漠不關(guān)心，不懂不問。久而久之，缺少互動、交流的被動教學(xué)模式會在一定程度上遏制學(xué)生的發(fā)展。顯然，亦無益于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

4.閱讀教學(xué)評價不充分

在課堂教學(xué)中，教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師對學(xué)生評價不充分，評價只停留在知識層面上，沒有從學(xué)生閱讀分析能力和語言表達(dá)能力的角度考慮。例如，在學(xué)習(xí)文言文時，學(xué)生對古文閱讀和理解有一定的難度，學(xué)生在閱讀中提煉文中思想，然而，教師對學(xué)生的評價過于潦草，對學(xué)生的回答缺少肯定，簡單評價對學(xué)習(xí)沒有指導(dǎo)意義。

三、初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)理論的研究

造成教師閱讀教學(xué)意識滯后和偏差，最直接的因素是缺少閱讀教學(xué)理論的深入研究。一切實(shí)踐均需要理論的支持，失去理論就等于失去了根基，缺少理論的指導(dǎo)實(shí)踐變得盲目。在閱讀教學(xué)中具備良好的理論指導(dǎo)，教學(xué)才能進(jìn)入正軌，從而毫無偏差的有序展開。教師需要自我提升，只有具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和閱讀水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，給予學(xué)生正確的指引。

2.給予充足的閱讀時間和空間

閱讀本該是件快樂的事情，一些教師將有趣的閱讀變成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，一定程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的閱讀時間和空間，閱讀不能只局限在課堂中，需要增加課外閱讀的機(jī)會，拓展學(xué)生視野。例如，舉辦閱讀知識競賽、辯論賽、情景短劇。讓學(xué)生融入其中，親身體驗(yàn)。此外，閱讀教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，布置閱讀任務(wù)時需要遵循學(xué)生的能力水平，難易適宜，同時給予學(xué)生閱讀選擇的權(quán)利。

3.教學(xué)設(shè)計多樣化激發(fā)閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)的模式化導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)參與度低，不愿意參與閱讀學(xué)習(xí)。教師需要對閱讀教學(xué)進(jìn)行多樣化的設(shè)計，利用閱讀資源激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動參與理解，做到帶著情感閱讀文章，獲得真正的感悟，與作者能產(chǎn)生情感上的共鳴。教師也可以開展對比閱讀教學(xué)，將新舊知識聯(lián)結(jié)，學(xué)生通過對比閱讀從不同的角度分析文章，體驗(yàn)內(nèi)容，辨別不同，從中體會閱讀的魅力。

4.完善語文閱讀教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一種評價方式，是對學(xué)生付出努力一種肯定與鞭策。 評價的作用不言而喻，是對學(xué)生閱讀效果的一種肯定與鞭策。教師應(yīng)該針對學(xué)生閱讀前、閱讀中以及閱讀后的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。在長期的閱讀教學(xué)中，對于具有差異性的學(xué)生給予指導(dǎo)性的評價，因材施教非常重要，利用學(xué)生成長記錄袋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，再針對表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、有效地評價。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。

結(jié)語

面對初中語文閱讀教學(xué)中的種種問題，教師需要在“教與學(xué)”中不斷思考和探索，探索優(yōu)化語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。語文學(xué)習(xí)沒有捷徑，閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的積累過程。廣大教育工作者需要在教育的路途中不斷地自我提升，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。

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（作者單位：福建省石獅市第三中學(xué)）