王桂萍

我校處于城鄉(xiāng)接合部，大部分學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。這些孩子有的是從一年級(jí)開始就在我校就讀，相對(duì)學(xué)習(xí)成績較好；而有一部分是中途轉(zhuǎn)入我校就讀，這部分孩子中學(xué)困生相對(duì)較多。本人結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)他們學(xué)困成因及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困成因

1.自身原因

（1）適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱

任何人在一個(gè)新的環(huán)境中都需要一定時(shí)間來適應(yīng)，對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女 來說也不例外。適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子，在短時(shí)間內(nèi)就能融入新環(huán)境，而適應(yīng)能力弱的孩子則需要較長時(shí)間來適應(yīng)新環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)陌生的老師、同學(xué)，他們在短時(shí)間內(nèi)難以應(yīng)對(duì)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，本身有一定的難度，再加上教師教學(xué)方法、要求與以前所在學(xué)校有差別，更增加了他們學(xué)習(xí)的難度，從而造成了他們暫時(shí)學(xué)困，若不能及時(shí)解決，就會(huì)導(dǎo)致他們成為學(xué)困生。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些孩子在轉(zhuǎn)入新學(xué)校之前就沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中，不愿動(dòng)腦筋，因而基礎(chǔ)較差，再加上換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，又給學(xué)習(xí)造成了一定的困難，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績更差。

2.家庭原因

（1）父母自身文化素質(zhì)較低

進(jìn)城務(wù)工人員大部分文化程度不高。我曾對(duì)我所帶班級(jí)42個(gè)孩子做過調(diào)查，父母中只有一個(gè)大專文化，一個(gè)高中文化程度，其他的均為初中及以下，甚至還有幾個(gè)不識(shí)字的。受自身文化水平的限制，大部分家長不能給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，尤其是高年級(jí)數(shù)學(xué)，更是無能為力。

（2）教育方式不恰當(dāng)

進(jìn)城務(wù)工人員，本身文化水平低，再加上忙于家庭生計(jì)，很大程度上忽視了對(duì)孩子的品德、心理教育。有些父母對(duì)孩子過于溺愛，有求必應(yīng)，聽之任之，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是孩子說了算；有些又過于嚴(yán)厲，孩子犯了錯(cuò)誤非打即罵，不能很好地與孩子溝通，久而久之，使孩子成為學(xué)困生。

（3）缺乏監(jiān)管

進(jìn)城務(wù)工人員由于工作性質(zhì)，大部分中午都不能回家或晚上不能按時(shí)回家，孩子缺少監(jiān)督，回家就看電視或玩手機(jī)，作業(yè)不能按時(shí)完成，有個(gè)別孩子甚至不寫家庭作業(yè)。

3.學(xué)校原因

（1）教師沒有給孩子一定的適應(yīng)期

教師對(duì)新轉(zhuǎn)入的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女缺乏了解，也沒有給他們一定的時(shí)間適應(yīng)新環(huán)境，就和其他孩子同步要求，使他們力不從心，從而變成學(xué)困生。

（2）師生關(guān)系不和諧

教師過于看重學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生要求過嚴(yán)，過高，學(xué)生達(dá)不到要求時(shí)就會(huì)批評(píng)甚至體罰，使師生關(guān)系緊張，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

二、對(duì)策

1.教師要多給進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女一些關(guān)愛

為了盡快幫助這些孩子適應(yīng)新環(huán)境，教師要多和這些孩子談心，了解他們以往的學(xué)習(xí)生活情況，在新環(huán)境中存在什么困難，多給予他們一些學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)，讓他們能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)中，教師要多關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，看他們課堂上聽講是否專心，能否適應(yīng)老師的教學(xué)方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能不能聽懂，是否跟上其他同學(xué)的節(jié)奏，課堂上多給他們一些回答問題的機(jī)會(huì)，即使答錯(cuò)了也要對(duì)他們能積極回答問題給予表揚(yáng)。對(duì)他們有困難的地方教師要課后耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心，同時(shí)融洽師生關(guān)系，不斷提高他們學(xué)習(xí)成績。

2.學(xué)習(xí)上預(yù)留一定時(shí)間的適應(yīng)期

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女來到新的學(xué)校，對(duì)老師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)要求都需要一段時(shí)間的適應(yīng)。教師切不可一開始就像要求其他學(xué)生那樣要求他們，可以適當(dāng)降低要求，他們在學(xué)習(xí)上犯了錯(cuò)誤也要寬容一點(diǎn)，等他們慢慢適應(yīng)了新的環(huán)境，再和其他同學(xué)一樣要求，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績。

3.發(fā)揮同學(xué)間幫扶作用

班級(jí)是一個(gè)群體，群體的力量是不可估量的，一個(gè)班的孩子們年齡相仿，更容易相互接納。因此，對(duì)剛轉(zhuǎn)入的孩子教師可有意安排一個(gè)性格開朗，溝通能力強(qiáng)的優(yōu)等生來幫助他。優(yōu)等生能從孩子的角度給予新轉(zhuǎn)入孩子學(xué)習(xí)上的幫助，學(xué)校生活中的照顧，這種方式比教師的強(qiáng)調(diào)更有作用，更易于孩子接受，對(duì)提高新轉(zhuǎn)入進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女成績有一定的幫助。

4.多與家長溝通，共同促進(jìn)孩子

對(duì)于新轉(zhuǎn)入的孩子，教師要主動(dòng)和家長聯(lián)系，了解孩子在學(xué)習(xí)生活中有哪些困難，同時(shí)也讓家長知道孩子在新學(xué)校的學(xué)習(xí)要求及孩子存在的問題，給予家長一些家教方法的指導(dǎo)，發(fā)揮家校教育的合力，增進(jìn)家長與教師、孩子間的感情，共同促進(jìn)孩子進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉善槐，張?jiān)丛?談進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育后的升學(xué)困境與破解思路[J].教育探索，2010（11）：20-21.

[2]王光榮， 駱洪福， 吳婷. 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)困難問題調(diào)查研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（23）：20-23.

[3]王秀珍. 進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)困境與對(duì)策探析[J]. 甘肅教育， 2015（5）：30.

【本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)困問題有效干預(yù)校本研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB1715】

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)南園小學(xué)）