就成了學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)困生。農(nóng)村初中女生學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因有很多。有生理因素、智力因素和非智力因素，特別是來自社會(huì)、家庭和學(xué)校的非智力因素的影響更大。作為農(nóng)村初中學(xué)科教師，我們應(yīng)該怎么做才能解決農(nóng)村初中女生學(xué)科學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，進(jìn)而提高她們的學(xué)科學(xué)習(xí)成績呢？1.樹立教師良好形象，給農(nóng)村初中學(xué)困女生更多的關(guān)心與愛護(hù)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)作為一名教師，我們不僅要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)的能力，以及良好的職業(yè)道德和人格魅力，還必須了解學(xué)生初中女生的生理、心里活動(dòng)發(fā)展

于同齡正常兒童的學(xué)困現(xiàn)象，一直以來是困擾普教系統(tǒng)的一個(gè)難題，近年來也成為我國特教領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)新課題。學(xué)困現(xiàn)象之所以備受關(guān)注，一是因?yàn)殛P(guān)乎義務(wù)教育質(zhì)量和教育公平;二是因?yàn)榇龠M(jìn)個(gè)體的全面和諧發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要義;三是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的深層根源，正源于常規(guī)的學(xué)校教育之下學(xué)生的學(xué)業(yè)成就不能令人滿意，因而大面積出現(xiàn)以“補(bǔ)課”來疏解“學(xué)困”、提高學(xué)業(yè)成就的現(xiàn)象。在我國當(dāng)前“雙減”背景之下，研究和消除學(xué)困問題具有特別重要的意義。對(duì)于學(xué)困的產(chǎn)生，教師和家長常常歸因于

人的學(xué)生被稱為“學(xué)困生”。由于生理、心理、行為、環(huán)境等原因，造成了他們學(xué)習(xí)成績明顯落后的情況。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，離不開學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同參與。針對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化及教學(xué)改進(jìn)，我們邀請(qǐng)腦科學(xué)專家、心理學(xué)家、一線教師共同來解答其中的困惑，在這些科學(xué)的聲音和具體的案例中，一起撥云見日，去了解學(xué)困問題的真相，為孩子的成長找到更加合理、開放的路徑。

師應(yīng)更多地關(guān)注“學(xué)困生”，幫助他們解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題。為有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒變得積極向上。以多種方式改善學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。大部分“學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師須在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，積極改善“學(xué)困生”的消極學(xué)業(yè)情緒。教師可以把數(shù)學(xué)史引入課堂，借助數(shù)學(xué)史調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，為學(xué)生提供豐富多樣且具有趣味性的課堂。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、技

的深入發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)各年級(jí)存在，并且占有一定的比例，如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其盡快活躍起來，一直是許多一線數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問題。下面本人就此淺談下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。1 探明學(xué)困學(xué)生的原因，培養(yǎng)良好習(xí)慣在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，有時(shí)雖花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但對(duì)概念的理解還是不深刻，對(duì)公式法則的應(yīng)用不靈活，對(duì)解題的思路方法不會(huì)觸類旁通，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，他們的學(xué)習(xí)成

-11-070“學(xué)困兒童”即在學(xué)習(xí)方面落后于一般同齡人的兒童。在不同地點(diǎn)，站在不同角度還有多種稱呼∶“智力落后兒童”、“難教兒童”、“差生”……這些不同概念卻有一個(gè)共同的本質(zhì)：早早地給兒童打上烙印--“落后、差”。其實(shí)他們并不是一直就差，并不是一直都差。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：每一個(gè)兒童就天資來說都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作源泉”，就能使這些“詩人”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來。如何讓這些“學(xué)困兒童”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲呢？下面就談?wù)勎以诮逃虒W(xué)

，廣大農(nóng)村初中“學(xué)困”與“教困”問題呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。孩子們產(chǎn)生“學(xué)困”的原因是什么呢？身為老師，又應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”呢？“教困”問題又是怎么回事呢？“教困”和“學(xué)困”有什么聯(lián)系呢？這都是我們老師在教學(xué)工作中必須正視和思考的問題，而在本人看來“教困”和“學(xué)困”的產(chǎn)生原因和轉(zhuǎn)化策略的相輔相成，密不可分的。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們面臨的是一個(gè)知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，加上真正的免費(fèi)義務(wù)教育全面推進(jìn)使得我國中高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)

梁靜[摘 要]學(xué)困生是不容忽視的存在，每個(gè)致力于提高教學(xué)質(zhì)量的教師都會(huì)努力提高全班平均成績，但是一些教師只是一味地給學(xué)困生喂“補(bǔ)藥”，總認(rèn)為學(xué)困生困于自己，殊不知有時(shí)卻是困于老師和教材，教師要認(rèn)識(shí)自身與教材的不足并及時(shí)彌補(bǔ)。[關(guān)鍵詞]教材;缺陷;彌補(bǔ);歧義;嚴(yán)格[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）20-0092-02一次教研課，筆者聽到一位教師分析學(xué)生的錯(cuò)因，頭頭是道、一針見血：一是知識(shí)技能差，二是心理

這些學(xué)生被稱為“學(xué)困生”，為了幫助“學(xué)困生”獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升并且?guī)椭鷮W(xué)生積累化學(xué)知識(shí)。對(duì)于眾多的方法而言，其中生活化的教學(xué)方法是最為常用的方法之一，通過生活化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活常識(shí)和學(xué)科能力的層面獲得必要的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，這也有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握化學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績提供有益借鑒。關(guān)鍵詞 生活化教學(xué) 學(xué)困生 化學(xué)中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.1

小兩極分化，使“學(xué)困生”盡快提升數(shù)學(xué)成績很重要，在下文中將圍繞“優(yōu)化教育資源，提供更多的機(jī)會(huì)；舉行教育中的‘變形記’，開闊農(nóng)村學(xué)生的視野；給予農(nóng)村教育更多關(guān)注，提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心”這三個(gè)方面提出相關(guān)的問題和解決措施。一、優(yōu)化教育資源，提供更多的機(jī)會(huì)農(nóng)村學(xué)校教育資源嚴(yán)重短缺，一是缺乏優(yōu)秀的教師，二是缺少先進(jìn)的儀器、書籍等。很多農(nóng)村地區(qū)由于地理位置偏僻、交通不發(fā)達(dá)，教師的待遇也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大城市教師的待遇，因此很多教師都不愿意來農(nóng)村地區(qū)任教，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在

陳化梅小學(xué)階段學(xué)困現(xiàn)象的存在是我們非常不希望出現(xiàn)的一種情況。但我們多年來似乎在解決這種問題時(shí)又始終感到缺乏有效舉措。這就使得老師很難充分體驗(yàn)到職業(yè)成就感，學(xué)生家長也因此而倍感沮喪。因此，妥善解決好這個(gè)問題就成為一件非常迫切的事情。那么，我們應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題并不斷完善小學(xué)學(xué)困生的幫扶策略呢？對(duì)此，我有以下觀點(diǎn)。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)困現(xiàn)象怎樣的學(xué)生算學(xué)困生，其實(shí)好多老師都沒有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，通常會(huì)習(xí)慣于把考試排在后幾名的學(xué)生視為學(xué)困生。這種判別方式其實(shí)是

的學(xué)習(xí)上是處于“學(xué)困”狀態(tài)的，如此境況之下的歷史課堂，完全顛覆傳統(tǒng)的大“翻轉(zhuǎn)”式教學(xué)方法，顯然并不具備普適的操作性和推廣性。那么，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們的“困”究竟從何而來，如何能夠幫助更多的學(xué)生在歷史學(xué)科上學(xué)而不“困”呢？對(duì)此，我進(jìn)行了初步探索與系列思考。二、給歷史學(xué)科“學(xué)困生”進(jìn)行“脫困”的途徑與思考我們通常所說的“學(xué)困生”即為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”，學(xué)習(xí)困難一詞，是由英文Learning Disability（簡稱LD）翻譯而來，由美國學(xué)習(xí)困難委員會(huì)

錢世軍1.學(xué)困兒童現(xiàn)狀?現(xiàn)在的學(xué)困兒童有些“可憐”。同學(xué)看不起，老師不喜歡，家長不理解。由于經(jīng)歷了不良因素的影響、刺激，造成學(xué)困兒童失去學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)力或興趣，由此造成學(xué)習(xí)成績差，甚至最終放棄學(xué)習(xí)。更糟糕的是，學(xué)習(xí)成績差的事實(shí)又會(huì)進(jìn)一步打擊學(xué)困兒童的自信，使他們進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，這種惡性循環(huán)不僅會(huì)毀了他們的學(xué)業(yè)，還會(huì)在一定程度上對(duì)他們的人生發(fā)展產(chǎn)生不良影響。調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)困兒童自信心極度缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣幾乎清零，每天在學(xué)校渾渾噩噩，違紀(jì)違規(guī)，煎熬度日

數(shù)學(xué);兩極分化;學(xué)困;現(xiàn)象不管是教育還是新課改，都是面對(duì)所有學(xué)生的，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教育要均衡發(fā)展，使學(xué)生都能接受平等的教育。這就要求學(xué)校和老師做到讓每一位學(xué)生都得到共同發(fā)展，學(xué)科成績差異不大。但是農(nóng)村地區(qū)卻因?yàn)榉N種原因，初中數(shù)學(xué)存在嚴(yán)重的兩極分化，直接影響著大面積教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到新課改的順利進(jìn)行。因此，縮小兩極分化，使“學(xué)困生”盡快提升數(shù)學(xué)成績很重要，在下文中將圍繞“優(yōu)化教育資源，提供更多

關(guān)鍵詞：微課 ?學(xué)困 ?高三物理前言：初中物理和高中物理有很大不同，例如：二力平衡變多力平衡;算術(shù)運(yùn)算變矢量運(yùn)算;勻速直線運(yùn)動(dòng)變勻加速直線運(yùn)動(dòng)等。我多年任教的學(xué)生均為勉強(qiáng)考上高中的學(xué)生，從高一一開始就出現(xiàn)了不同層次的物理學(xué)困生，到了高三幾乎全班的學(xué)生的物理成績都沒達(dá)到過40分。到了高三，他們都希望能考上大學(xué)，但是物理拖了后腿。我不斷地調(diào)整常規(guī)的高三復(fù)習(xí)模式，尋找適合他們的復(fù)習(xí)方法。微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)

10059）針對(duì)學(xué)困生的概念，總結(jié)歸納國內(nèi)學(xué)困生標(biāo)準(zhǔn)，指智力屬于正常范圍，由于各種不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過有針對(duì)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，給予補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。國外相關(guān)研究從更廣的視角把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分為兩大類：一類是先天性學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，另一類是后天受影響的有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生。國內(nèi)的研究則更多地注入中國的文化因素，從生理、教育、社會(huì)影響以及文化背景各方面分析了學(xué)困生的成因，對(duì)

一定差距，數(shù)學(xué)“學(xué)困”現(xiàn)象更是屢見不鮮，在降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也造成了極為不利的影響。鑒于此，本文主要立足初中數(shù)學(xué)“學(xué)困”現(xiàn)象，分析了上述問題產(chǎn)生的原因，并對(duì)其具體解決策略進(jìn)行了全面探析，以此在有效解決傳統(tǒng)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，為學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“學(xué)困”現(xiàn)象;產(chǎn)生原因;解決策略初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)銜接的過渡時(shí)期，課程整體教學(xué)效益從某方面而言不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的檢測，

，相對(duì)抽象，學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象常見，學(xué)困生較多。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，也是數(shù)學(xué)老師最關(guān)心的問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生什么時(shí)候產(chǎn)生，為何產(chǎn)生，如何轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)真研究的問題。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略一、 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是怎樣形成的（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不小初中學(xué)生思維發(fā)展不成熟，初中數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力為主，因此，并不注重對(duì)概念的嚴(yán)格而全面的定義。而且教材的編寫一般都是一個(gè)概念講解，后面附以足量的例題與練習(xí)題，方便學(xué)生掌握，而且這些習(xí)題是絕大部

幫助，導(dǎo)致其成了學(xué)困生。所以，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)留守兒童的有效關(guān)愛，對(duì)他們學(xué)困的成因進(jìn)行科學(xué)分析，從而提升教學(xué)成效。一、農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困成因分析首先，學(xué)習(xí)興趣低下。與普通家庭學(xué)生相比，留守兒童經(jīng)常在學(xué)習(xí)之余，還要承擔(dān)某些家務(wù)勞動(dòng)，比如洗衣、照顧弟弟妹妹，致使留守兒童不能全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣低下這一現(xiàn)象。其中數(shù)學(xué)學(xué)科富含一定的抽象性，如果留守兒童不能投入一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，將無法跟上數(shù)學(xué)課堂進(jìn)度，從而失去興趣。從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，

致他們漸漸淪為了學(xué)困生行列。基于此，本文以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困”現(xiàn)象的成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，從多方面針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中數(shù)學(xué)“學(xué)困”現(xiàn)象進(jìn)行了剖析?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 ?初中數(shù)學(xué) ?留守兒童 ?“學(xué)困”現(xiàn)象隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，農(nóng)村初中的辦學(xué)條件也到了顯著改善，初中教育獲得了穩(wěn)步發(fā)展。然而不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，隨著留守孩子的增多，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)困生依然不少。這種情況下如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成為提升農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)中面臨的重要問題，也是擺在初中數(shù)學(xué)教師尤其是農(nóng)村

留守學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)困;對(duì)策一、引言隨著改革開放的不斷深入，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大的成就，然而發(fā)展的不平衡不充分導(dǎo)致東部與西部、城市與鄉(xiāng)村巨大的差距，大量農(nóng)村人背井離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工謀求生機(jī)和發(fā)展，于是伴隨而生的則是一個(gè)令社會(huì)極度關(guān)注的新群：留守兒童。特別是留守兒童所面臨的情感缺失問題、教育問題等備受社會(huì)關(guān)注。留守兒童的教育和學(xué)習(xí)狀況對(duì)留守兒童健康成長的影響最大。為了讓留守兒童更好地接受教育，擺脫學(xué)困問題，本課題就農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題展開分析討論并積極謀求行

陳冰丹摘要：學(xué)困生通常是那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，他們一般在班里為數(shù)不多，但卻嚴(yán)重影響著班教育教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為每一位教師的重頭工作。我們只有關(guān)注學(xué)困生，著力探究轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論與實(shí)踐，洞悉他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春。我們要用最大限度理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)困生，多給他們一些陽光和雨露，讓他們重塑自信，讓他們有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的喜悅，使他們在行為和學(xué)習(xí)上克服困難，步步向前。關(guān)鍵詞：學(xué)困；關(guān)愛；理

信心和興趣而成為學(xué)困生。因此，重視對(duì)學(xué)困學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。本文就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容與做法談幾點(diǎn)淺見。從學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)可把學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容分為以下五個(gè)方面：一、“讀法”指導(dǎo)學(xué)困學(xué)生往往不善于讀數(shù)學(xué)書，在讀的過程中，沿用小學(xué)的死記硬背的方法。這樣既不能讀懂，更無法讀透，且使他們的自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練。那么如何指導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù)學(xué)書呢？平時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生做到：1.細(xì)讀。對(duì)重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復(fù)閱

學(xué)? 學(xué)習(xí)英語 學(xué)困在各類國際會(huì)議、經(jīng)貿(mào)往來及技術(shù)合作中均可以看見英語的影子，英語作為世界上使用最廣泛的語言，素有“世界通用語”的美譽(yù)，它的使用價(jià)值正日益凸顯。眾所周知，學(xué)習(xí)英語能擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高溝通水平，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今，英語教育是人文學(xué)科的一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，是中小學(xué)教育系統(tǒng)的必要學(xué)科，是推進(jìn)學(xué)生智育的重要環(huán)節(jié)。而在中國，初中階段的英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和鍛煉語言學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段和過渡時(shí)期。我國《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)

一舉三得：幫助了學(xué)困生，優(yōu)生得到了鍛煉，同學(xué)友誼得到了鞏固。但事實(shí)如何？我看那叫作一舉三失：打擊了優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情，沒能提高學(xué)困生的成績，加重了老師的工作負(fù)擔(dān)——因?yàn)樗鉀Q由此產(chǎn)生的種種矛盾??！所以我說，這個(gè)幫扶計(jì)劃，是一個(gè)有些荒唐的教學(xué)手段，我不看好它。首先，優(yōu)生和學(xué)困生的劃分本就缺少科學(xué)依據(jù)，即使從考試分?jǐn)?shù)看，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的群體。這一次考得好了，并不代表下一次就一定還是好。所謂優(yōu)生和學(xué)困生，主要的劃分依據(jù)是語數(shù)英成績，但這與我們國家教育方針倡導(dǎo)的全面發(fā)

習(xí)興趣，最終成為學(xué)困生。學(xué)困生的現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為嚴(yán)重，如何激勵(lì)學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是每一位教師都在思索的問題。本文分析了新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，探究了新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，希望可以為廣大教師提供幫助。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;學(xué)困生;農(nóng)村農(nóng)村初中較城市初中來說，教學(xué)資源較為匱乏，教學(xué)理念也不夠完善，師資力量也不夠雄厚，這就使得農(nóng)村初中的學(xué)生學(xué)習(xí)難度比城市初中的學(xué)生大得多，部分農(nóng)村初中的學(xué)生在小學(xué)階

關(guān)研究表明，高校學(xué)困生(智力正常, 但由于各種不同的原因, 造成其學(xué)習(xí)成績明顯差于同年級(jí)的學(xué)生, 而不能達(dá)到高校規(guī)定的教學(xué)大綱要求)，根據(jù)主要形成原因可把他們劃分為7大類型：網(wǎng)絡(luò)成癮型、專業(yè)厭倦型、知識(shí)脫節(jié)型、動(dòng)機(jī)缺失型、心理障礙型、方法不適型和事務(wù)纏身型[9].高校學(xué)困生形成的因素是多方面的、動(dòng)態(tài)的，因此學(xué)困的識(shí)別不能單純的使用單維的角度如學(xué)習(xí)成績來設(shè)計(jì).在此背景下，本研究的目的是將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的不同種類的數(shù)據(jù)容納在一個(gè)總體框架內(nèi)，并對(duì)從多個(gè)角度對(duì)數(shù)

，有必要對(duì)這種“學(xué)困現(xiàn)象”進(jìn)行深入的分析和研究，這對(duì)于提高我們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有很大的幫助作用。一、當(dāng)前“學(xué)困現(xiàn)象”出現(xiàn)的原因1.高一階段是一個(gè)承前啟后的階段，我們在初中學(xué)習(xí)的過程中，由于不習(xí)慣老師的數(shù)學(xué)講授方法或者缺少基本的學(xué)習(xí)興趣等，導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)一些經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得不熟練，這些都會(huì)對(duì)我們進(jìn)入高一階段后迅速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的困難。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，是完全建立在以往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的，由于我們基礎(chǔ)不牢固，這使得我們對(duì)老師講授的

，有必要對(duì)這種“學(xué)困現(xiàn)象”進(jìn)行深入的分析和研究，這對(duì)于提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有很大的幫助作用。一、當(dāng)前“學(xué)困現(xiàn)象”出現(xiàn)的原因1.初期階段是一個(gè)承前啟后的階段，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中，由于不習(xí)慣老師的數(shù)學(xué)講授方法或者缺少基本的學(xué)習(xí)興趣等，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)一些經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得不熟練，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)迅速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的困難。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，是完全建立在以往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的，由于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，這使得學(xué)生對(duì)老師講授的新的數(shù)學(xué)

文對(duì)高職學(xué)生的“學(xué)困”心理狀況進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的聽說學(xué)習(xí)策略：以實(shí)用能力為導(dǎo)向，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)體系、融合小組合作互動(dòng)模式、整合網(wǎng)絡(luò)資源與微課慕課等多種方式，使學(xué)生的聽說實(shí)用能力得以提高與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；英語聽說；“學(xué)困”心理；翻轉(zhuǎn)課堂；合作式學(xué)習(xí)一、前言在國內(nèi)，眾多學(xué)生對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不清，自我認(rèn)知較低，在英語聽說學(xué)習(xí)的過程中尤為明顯。學(xué)生普遍認(rèn)為自己的英語聽說能力較低，且存在一定的學(xué)習(xí)心理障礙。然而，面對(duì)將來職場所需，高職生的英語應(yīng)用能

就了越來越多的“學(xué)困生”。作者通過教育心理學(xué)理論，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐分析了“學(xué)困生”的成因、他們所具有的共同心理特征，闡述了欣賞與肯定（自重感）對(duì)“學(xué)困生”發(fā)展的重要性，并對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試過的幾種提高學(xué)生“自重感”的方法進(jìn)行了闡述與總結(jié)。希望借此文引起更多教育同行對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注，幫助他們擺脫“學(xué)困”?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)困生 心理特征 欣賞 自重感如今的中小學(xué)生，大多出生于上世紀(jì)九十年代以后，因此常被稱為“00后”。這樣的一代人是在一個(gè)變化多端的社會(huì)

是被大家稱作的“學(xué)困生”.在我所執(zhí)教的班級(jí)中，“數(shù)學(xué)學(xué)困生”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。“學(xué)困生”，顧名思義就是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內(nèi)，只是由于某種原因，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)成績方面與一般學(xué)生相比占時(shí)落后，屬于人們經(jīng)常提到的“內(nèi)存小”類型。他們往往由于各種原因?qū)е?span id="syggg00" class="hl">學(xué)困?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)困生”的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，分析其原因，我個(gè)人認(rèn)為一般可以分為內(nèi)在原因和外在原因兩個(gè)方面。下面我就從內(nèi)在原因和外在原因兩個(gè)方面闡述自己的觀點(diǎn)：一、內(nèi)在原因1.嚴(yán)重的自卑心理班級(jí)有些學(xué)生因各方面表

鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)困；策略目前，五年制大專學(xué)制的學(xué)生依然是高職專科類學(xué)校的熱門招生對(duì)象，而這一部分學(xué)生確實(shí)是一個(gè)非常特殊的群體，進(jìn)不了高中學(xué)習(xí)，又不甘心去中職學(xué)校，可以說進(jìn)五年制大專學(xué)習(xí)是他們很無賴的一種選擇。我在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在很多問題，最能直接的問題就是考試成績很不理想，究其原因主要是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不足。本文通過結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)本人多年在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，就五年制大專學(xué)生

讀，這部分孩子中學(xué)困生相對(duì)較多。本人結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)他們學(xué)困成因及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶āＲ弧?span id="syggg00" class="hl">學(xué)困成因1.自身原因（1）適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱任何人在一個(gè)新的環(huán)境中都需要一定時(shí)間來適應(yīng)，對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女 來說也不例外。適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子，在短時(shí)間內(nèi)就能融入新環(huán)境，而適應(yīng)能力弱的孩子則需要較長時(shí)間來適應(yīng)新環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)陌生的老師、同學(xué)，他們在短時(shí)間內(nèi)難以應(yīng)對(duì)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，本身有一定的難度，再加上教師教學(xué)方法、要求與以前所在學(xué)校有差別，更增加了

習(xí)平面幾何過程中學(xué)困的問題已成為廣大教師普遍關(guān)注的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐擬從課標(biāo)、教材、教師三者的之間談一些粗淺的看法。一、學(xué)困成因分析1.教材淡化推理證明與教師忽略邏輯思維教學(xué)給學(xué)生造成的學(xué)困。眾所周知，“數(shù)學(xué)是思維的體操”，特別是平面幾何是培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的極好教材。但縱觀七至九年級(jí)數(shù)學(xué)教材（北師大版）的編排，它是按課標(biāo)的要求，“大大淡淡化了數(shù)學(xué)中的推理證明，代之以貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使生活和數(shù)學(xué)融為一體”。教材中不鼓勵(lì)學(xué)生問為什么？也

客觀上存在著數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象。在新課程背景下，班主任教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)困的原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行積極轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困；轉(zhuǎn)化；對(duì)策一、 班班有本難念經(jīng)班主任是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)頭雁、排頭兵，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生又確實(shí)是本難念的經(jīng)。根據(jù)筆者多年擔(dān)任班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象的分析總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)困現(xiàn)象大致有以下幾種具體表現(xiàn)：（一） 作業(yè)正確率極低，自己不動(dòng)腦思考，抄作業(yè)、等現(xiàn)成的現(xiàn)象嚴(yán)重作業(yè)不交、作業(yè)不

務(wù)。然而高中英語學(xué)困生的數(shù)量卻在日益增多，它們的存在不僅影響這學(xué)生自身的發(fā)展而且也阻礙著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語教師，他們曾經(jīng)對(duì)此做出過分析與探討，但至今仍沒有好方法。所以研究高中英語學(xué)困生的成因分析和策略研究是非常有必要的。關(guān)鍵詞：學(xué)困；高中；成因；轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2017）05 — 0168 — 03一、研究背景高中英語學(xué)困生的成因分析和策略研究的成功

進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困 興趣 毅力 自信 配合 學(xué)習(xí)習(xí)慣【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0069-01在我三十多年的從教生涯中，一直有一個(gè)問題在我的腦海里回蕩：那就是為什么鄉(xiāng)村中學(xué)中總有那么多的表現(xiàn)為智力正常、但在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)業(yè)暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的數(shù)學(xué)學(xué)困生？它的成因和轉(zhuǎn)化策略何在？在近幾年來通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和相關(guān)資料的參考有

薛樹青摘要：學(xué)困生對(duì)于從事教育教學(xué)者來說，是個(gè)永恒的課題，形成的原因也多種多樣，總的來說主要表現(xiàn)在以下一些方面：學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)生個(gè)體差異，現(xiàn)今社會(huì)和家庭大環(huán)境，學(xué)科因素，教師自身原因。阻擊策略：改變教師觀念，用更多的愛心，創(chuàng)新的教法，發(fā)揮家庭學(xué)校學(xué)生一體的作用，努力減少學(xué)困生。關(guān)鍵詞：學(xué)困；病因；藥方G633.8多年來，本人在初中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有很多困難，導(dǎo)致化學(xué)成績難已提高。這當(dāng)中有很多原因。本人在多年的教學(xué)中逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困現(xiàn)象頻頻發(fā)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不高.如何解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困現(xiàn)象呢？這是值得教師思考和研究的問題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困現(xiàn)象與解決途徑談點(diǎn)體會(huì).一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是一個(gè)重要的階段，還是一個(gè)難度較高的階段.重要的階段體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下的過程.因?yàn)槠涫乔捌跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的積累，也是后期影響到升學(xué)率的重要因素.難點(diǎn)體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)跟前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，其內(nèi)容更加豐富，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加抽象

藏族中學(xué)初中物理學(xué)困女生成因初探朱 斌(甘南州合作藏族中學(xué) 甘肅 甘南 747000)楊曉梅(甘南州畜牧學(xué)校 甘肅 甘南 747000)受傳統(tǒng)宗教文化的影響，在藏族家庭中女孩一般不受家長的重視，在生活中她們的意見一般也不會(huì)被采納.被動(dòng)接受的生活習(xí)慣使藏族女生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中困難很大，根據(jù)考試成績可看出，在班級(jí)前10名的女生中，有80%左右的女生物理成績不及格或遠(yuǎn)低于其他學(xué)科的成績.因此，從排除心理障礙、改變思維方式、用發(fā)展性評(píng)價(jià)幾方面入手，將激發(fā)藏族中學(xué)

這類學(xué)生往往成為學(xué)困生。本文是通過對(duì)造成這類學(xué)生學(xué)困因素的調(diào)查，收集了有關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和思考，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的建議和措施。旨在通過調(diào)查，引導(dǎo)更多的人關(guān)注呵護(hù)這個(gè)弱勢群體，讓他們也能夠享受陽光的照耀和雨露的滋潤?！娟P(guān)鍵詞】外來民工子女；學(xué)困；弱勢群體；愛一、引言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國城市化進(jìn)程的加快，進(jìn)城務(wù)工的流動(dòng)人口越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國目前有超過1億的農(nóng)民在城市打工，隨同父母進(jìn)城的兒童就成了一群“流動(dòng)的花朵”，成為社會(huì)的一個(gè)特殊的群體。由于地

快，農(nóng)村留守兒童學(xué)困問題開始受到全社會(huì)的關(guān)注。積極探索農(nóng)村留守兒童學(xué)困原因，是解決其學(xué)困問題的必由途徑。農(nóng)村留守兒童學(xué)困原因主要有以下幾個(gè)方面。一、因?yàn)槭Т?，缺乏誘導(dǎo)，缺少管束農(nóng)村留守兒童大多是與年邁的祖父母、外祖母和其他親友生活在一起，常年缺少父母的管束與誘導(dǎo)。而遠(yuǎn)離父母，與老人生活在一起的孩子，由于老人知識(shí)水平較為低下，不能給孩子在學(xué)習(xí)上進(jìn)行切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，許多學(xué)生一旦學(xué)習(xí)不努力，掉隊(duì)，便易淪為學(xué)困生。又沒有環(huán)境條件改變其態(tài)勢，學(xué)困就是必然的。孩

快，農(nóng)村留守兒童學(xué)困問題開始受到全社會(huì)的關(guān)注。積極探索農(nóng)村留守兒童學(xué)困原因，是解決其學(xué)困問題的必由途徑。農(nóng)村留守兒童學(xué)困原因主要有以下幾個(gè)方面。一、因?yàn)槭Т?，缺乏誘導(dǎo)，缺少管束農(nóng)村留守兒童大多是與年邁的祖父母、外祖母和其他親友生活在一起，常年缺少父母的管束與誘導(dǎo)。而遠(yuǎn)離父母，與老人生活在一起的孩子，由于老人知識(shí)水平較為低下，不能給孩子在學(xué)習(xí)上進(jìn)行切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，許多學(xué)生一旦學(xué)習(xí)不努力，掉隊(duì)，便易淪為學(xué)困生。又沒有環(huán)境條件改變其態(tài)勢，學(xué)困就是必然的。孩

學(xué)）農(nóng)村留守兒童學(xué)困原因初探石喜梅（甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）在小學(xué)學(xué)困生中，留守兒童占了很大的比例，而且這部分孩子轉(zhuǎn)化起來很困難。他們學(xué)困的原因與他們所處的家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。留守兒童；學(xué)習(xí)困難；學(xué)困原因就好像上天安排的一樣，我的班上六個(gè)男生，五個(gè)學(xué)困。其中四個(gè)為留守兒童，而且家庭環(huán)境有著驚人的相似之處。案例一：唐××，自身智力低下，語數(shù)成績都很差。父親常年在外打工，由母親帶著生活，雖然還算不上真正意義上的留守兒童，但他的境遇還不如其他幾個(gè)留守

中，往往會(huì)受到“學(xué)困生”問題的困擾。這個(gè)問題解決不好，小了說，影響教學(xué)成果和班級(jí)的總體成績；大了說，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，久而久之，對(duì)學(xué)校教育失去興趣，最后就會(huì)流向社會(huì)。由于他們在知識(shí)基礎(chǔ)上幾乎為零，大腦空空，只有一雙手去面對(duì)社會(huì)，處理不好就會(huì)滋生出一些社會(huì)問題。所以，這個(gè)問題需要學(xué)校、教師、家長共同重視起來，完成對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，讓他們的學(xué)習(xí)走向正軌，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他們的成功與快樂。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱讀相關(guān)文章的事例，我認(rèn)為要想把“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作

有個(gè)體差異。這些學(xué)困生并非是智力差，只是對(duì)知識(shí)的接受相對(duì)慢一些，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化需要更長一點(diǎn)時(shí)間。這就需要老師重點(diǎn)關(guān)注班集體中客觀存在的這一部分學(xué)生。如果能夠成功轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生，那么班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量就可以大幅度地提高。一、走進(jìn)心靈，以情感人學(xué)困生在班集體內(nèi)往往得不到更多的師愛。上課的時(shí)候，學(xué)困生不善于回答問題，和老師沒有溝通，下課后更沒有交流，和老師之間很陌生。如果老師能夠給學(xué)困生更多的關(guān)注，讓學(xué)生感受到老師的溫暖，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)

張婧一、數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析1.學(xué)生主觀因素高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門同時(shí)具備難度和技巧的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、主觀能動(dòng)性要求較高.筆者在這些年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生不是被數(shù)學(xué)知識(shí)而困，而是被自己的主觀因素所困.要想學(xué)生高中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須能吃苦、腳踏實(shí)地、意志堅(jiān)強(qiáng).學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力，才能在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中不斷提高和進(jìn)步.2.教師教學(xué)因素有很多學(xué)生愛上一門課程往往不是因?yàn)橹R(shí)的趣味性，而是因?yàn)榻處煹膸ь^榜樣作用.一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作

自信心。1.造成學(xué)困心理的成因分析現(xiàn)在的普高學(xué)生，學(xué)困心理的產(chǎn)生多存在于以下幾個(gè)方面：1.1 意志薄弱英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力多是來自自信心的推動(dòng)，由此直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，英語教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的自信心，以此可以獲得事半功倍的效果。1.2 學(xué)習(xí)策略缺失有些學(xué)生或許憑借良好的智力條件在初中英語的學(xué)習(xí)中能取得較好的成績，而高中英語的學(xué)習(xí)不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，更多地是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，包括閱

這部分學(xué)生稱做"學(xué)困生"，了解學(xué)生學(xué)困的原因，因人而異，取得成績。這是我們英語教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。我在多年的英語教學(xué)中將自己的心得和經(jīng)驗(yàn)寫出來以便共同進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；學(xué)困生；原因探究中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0146-02所謂學(xué)困生主要指的是智力正常，學(xué)習(xí)上有困難比如說由倦怠，盲目，迷惘等現(xiàn)象造成的成績不好甚至放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生。那么造成這類"學(xué)困生"的原因到底是什么呢？1.學(xué)校

氧化還原反應(yīng)概念學(xué)困主要體現(xiàn)在：概念的外延與內(nèi)涵沒有把握好，缺少對(duì)概念的深度表征，元素化合價(jià)是阻礙氧化還原反應(yīng)概念運(yùn)用的重要因素。文章針對(duì)阻礙點(diǎn)，提出相應(yīng)教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：氧化還原反應(yīng)概念；學(xué)困；教學(xué)策略；表征文章編號(hào)：1008-0546（2014）07-007-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.003一、研究背景筆者在多年《化學(xué)1》的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)

習(xí)難度的增加，“學(xué)困”也逐漸成為學(xué)生心理上的瓶頸，如何幫助這一部分群體走出心理上的困境，是教師義不容辭的責(zé)任，在英語教學(xué)中了解成因，對(duì)癥下藥?！娟P(guān)鍵詞】 高中 英語教學(xué) 學(xué)困 心理由初三進(jìn)入高一，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，雖說其自我意識(shí)增強(qiáng)，而來自家長和教師的過高期望往往給學(xué)生造成一定的焦慮感，使其在心理上的壓力相應(yīng)程度地增加，表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的過程中普遍感覺不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種“困頓”感。對(duì)于此種現(xiàn)象就需要從心理層面對(duì)學(xué)生加以分析，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生；心理問題；學(xué)困；教育對(duì)策中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-286-01前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“家庭是最重要的地方，在這里人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)。具有高尚品德、心理素養(yǎng)好、教育方法得當(dāng)?shù)母改甘菍W(xué)生學(xué)習(xí)良好、順利成長的引路人?！倍厥饧彝サ膶W(xué)生，家庭突變或環(huán)境的改變在一定程度上直接影響了他們的思想品德、學(xué)習(xí)成績、身心健康，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，群體意識(shí)差，自我利益相對(duì)看重……我們作為教育工作者有責(zé)任、有義

5021）幫扶“學(xué)困” 從心開始劉馨宇（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。面對(duì)學(xué)困生，抱怨、批評(píng)毫無意義，教師只有發(fā)揮智慧、給予學(xué)生耐心和細(xì)致的指導(dǎo)才會(huì)使得教育更有價(jià)值。學(xué)困生；表揚(yáng)；堅(jiān)守；相信所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、

重要面向全體。而學(xué)困生是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)特殊得群體。做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困;轉(zhuǎn)化;原因;對(duì)策,On the Mathematics Learning Difficulties and Countermeasures of the reasons for the production of studentsLu Xiuling【Abstract】Quality of the educational requireme