摘要：每一位學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境都存在著些許不同，學(xué)習(xí)環(huán)境也有所不同，這就導(dǎo)致了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有著一定的差異。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，與小學(xué)數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，打好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才有利于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的挫折與困難更多，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫，學(xué)習(xí)積極性有所下降，難以提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終成為學(xué)困生。學(xué)困生的現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為嚴(yán)重，如何激勵(lì)學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是每一位教師都在思索的問題。本文分析了新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，探究了新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，希望可以為廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;學(xué)困生;農(nóng)村

農(nóng)村初中較城市初中來(lái)說，教學(xué)資源較為匱乏，教學(xué)理念也不夠完善，師資力量也不夠雄厚，這就使得農(nóng)村初中的學(xué)生學(xué)習(xí)難度比城市初中的學(xué)生大得多，部分農(nóng)村初中的學(xué)生在小學(xué)階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，難以理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)時(shí)常感到吃力，甚至?xí)霈F(xiàn)刻苦學(xué)習(xí)卻難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況，使得這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，時(shí)間一久，這些學(xué)生就慢慢變成了學(xué)困生。

一、 新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一） 農(nóng)村學(xué)生的家庭因素

父母是學(xué)生的啟蒙教師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可估量的影響，學(xué)生從小成長(zhǎng)的家庭環(huán)境在很大程度上決定著他未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在農(nóng)村中出現(xiàn)了打工浪潮，許多家長(zhǎng)都選擇外出打工，使得留守學(xué)生的數(shù)量不斷增多，外出打工的家長(zhǎng)整日忙于工作，沒有時(shí)間也沒有精力對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下降時(shí)也不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與詢問，學(xué)生難以感受到家長(zhǎng)的關(guān)懷，難以提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生逐步成為了學(xué)困生。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，更加抽象與枯燥，難度更大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維與抽象思維都有著一定的要求，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有通過學(xué)習(xí)形成邏輯性思維，使得這部分學(xué)生難以理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，若是學(xué)生無(wú)法克服學(xué)習(xí)中的困難，就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的信心與學(xué)習(xí)熱情，從而使得自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提升。

（三） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育要求教師在課堂上明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，在教學(xué)中注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有自主性，使得學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。

二、 新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一） 重視家庭教育，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

在農(nóng)村中，許多家長(zhǎng)都選擇外出打工，為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的想法并沒有錯(cuò)誤，但是家長(zhǎng)卻忙于工作，對(duì)自己的孩子缺乏關(guān)心，忽視了家庭教育的重要性，良好的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，能夠樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中充滿自信，不會(huì)輕易被學(xué)習(xí)上的挫折所擊敗，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的種種困難，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在日常生活中要注意多與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性，將家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如：教師可以通過書信網(wǎng)絡(luò)等渠道與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，建議學(xué)生家長(zhǎng)多與自己的孩子進(jìn)行溝通，多關(guān)注自己的孩子，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效途徑，若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到樂趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)情境能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣構(gòu)建情境，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法與減法”時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，市場(chǎng)上賣魚的攤販一共有40條魚，一共賣出去了32條，一天結(jié)束后老板收拾魚攤，清點(diǎn)數(shù)量，準(zhǔn)備回家，那么老板一共剩下了多少條魚？用貼近生活的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就算出了40-32=8條，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用負(fù)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，使學(xué)生探索40+（-32）=8的算法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，探索新的算法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 總結(jié)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以成功的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。新課改下教師要時(shí)時(shí)刻刻地對(duì)學(xué)生保持關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的家庭教育情況，與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在課堂上靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地將學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王建國(guó)，浙江省江山市，浙江省江山市鳳林初級(jí)中學(xué)。