王進(jìn)朝

摘 要：寫作文是令初中生畏懼、語文教師頭痛的一件事，學(xué)生作文“假大空”屬于常態(tài)，讓學(xué)生做到妙筆生花，應(yīng)該從課本中汲取作文營養(yǎng)、從課堂中抓取練筆機(jī)會(huì)、從生活中學(xué)習(xí)作文真諦，教師寫下水作文等，都是讓學(xué)生愛上寫作的方式方法。

關(guān)鍵詞：初中生；作文；汲取營養(yǎng)；練筆機(jī)會(huì)；寫作真諦

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）11-0043-02

對(duì)于一些初中生來說，寫作文是最害怕的事情，許多學(xué)生總覺得不知道寫什么，即便是硬著頭皮寫，總寫不出真情實(shí)感。這樣的作文總是讓語文教師頭痛，以致于批閱作文不是一種享受，而是一種折磨。多數(shù)學(xué)生的作文中“假大空”屬于常態(tài)，他們?cè)谧魑臅r(shí)不是信馬由韁、胡編亂造，就是缺乏生活體驗(yàn)，讀起來味同嚼蠟，不能吸引讀者的眼球，得高分就變成了一種奢望。那么如何讓初中生做到妙筆生花呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些方法供大家參考，不當(dāng)之處，還望各位同仁多多指教。

一、從課本中汲取作文營養(yǎng)

語文課本是寫作文最好的范文，無論是什么版本的語文書，必定是經(jīng)過精心選材、編排而成的。所以在平時(shí)上課的時(shí)候，教給學(xué)生從課本中找典型，學(xué)會(huì)模仿是很有必要的。其實(shí)人類認(rèn)知這個(gè)世界，就是在模仿中開始的，所以把課本當(dāng)做作文典范去模仿，效果不錯(cuò)。

比如，在塑造人物方面，可以模仿魯迅在《故鄉(xiāng)》中塑造人物的方法，抓住人物的特點(diǎn)、從細(xì)致處下手，尤其是刻畫閏土、楊二嫂兩位人物，作者細(xì)膩的刻畫讓人物形象栩栩如生。少年閏土與中年閏土、早年的楊二嫂與眼前的楊二嫂形成對(duì)比，在對(duì)比中凸顯人物的性格特點(diǎn)。描寫少年閏土的文字“一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”中年閏土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅?！睏疃┯僧?dāng)年的“豆腐西施”變成了憤憤不平的“圓規(guī)”。這些細(xì)節(jié)的刻畫，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)塑造人物是很重要的。

又如在表情達(dá)意方面，引導(dǎo)學(xué)生不必刻意追求詞藻的華麗、過于濃烈的感情，常常用最樸素的語言來寫更容易打動(dòng)讀者的心。比如，老舍的《想北平》一文中“可是，我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的。”“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”等句子，就是用最樸素的語言抒發(fā)了作者最真摯的感情，讓我們深深地體會(huì)到情到深處反無聲。

另外，寫作手法的借鑒在課本中更是比比皆是，比如《紫藤蘿瀑布》中的托物言志、《明湖居聽書》中的烘托，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，欲揚(yáng)先抑等等，都可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。筆者認(rèn)為語文課本中的文章不僅僅是教師用來講解的范本，更多的是用來引導(dǎo)學(xué)生品味感悟，最終達(dá)到幫助學(xué)生寫作的終極目的。

二、從課堂中抓取練筆機(jī)會(huì)

要想讓學(xué)生寫出好的文章，善于抓住練筆的機(jī)會(huì)是提高學(xué)生寫作能力的好方法之一。尤其是在與學(xué)生共同品味文章的過程中，恰到好處地為學(xué)生營造一種寫作情境，許多學(xué)生會(huì)文思泉涌，轉(zhuǎn)眼間一篇佳作誕生。

比如，學(xué)習(xí)牛漢的《根》這首現(xiàn)代詩時(shí)，經(jīng)過反復(fù)誦讀體會(huì)，學(xué)生在內(nèi)心深處覺得寫詩并不太難，短短幾分鐘，就有許多學(xué)生要展示自己的作品。有的學(xué)生以“樹”為寫作對(duì)象：“樹，你不懼風(fēng)雨，不畏雷電；即使生長在懸崖邊，即使長成了風(fēng)的形狀，依然將自己站成了最美的風(fēng)景！”有的學(xué)生以“梅”為歌頌對(duì)象：“梅，不艷羨春的明媚，不青睞夏的熱烈，不愛慕秋的淡泊，只在寒冬里綻放。沒有蜂圍蝶陣，只有花香淡淡！”

在學(xué)習(xí)了李白的《行路難》之后，李白遭遇不公平的待遇讓許多學(xué)生深深地為李白感到惋惜，于是筆者及時(shí)安排學(xué)生給李白寫一封安慰信。有學(xué)生寫道：“‘賜金放還是磨難，也是榮耀，仕途上的失意成就了你詩壇上的輝煌！跨越千年之遙，站在歷史的天平上衡量，李白??！你是最后的贏家！”還有的學(xué)生在文中寫道：“李白啊，你不必為自己的遭遇而抑郁不平，任何人的成功都是在數(shù)次磨難中誕生的。你已經(jīng)用自己的詩歌證明了自己的存在價(jià)值，直到現(xiàn)在我們還在吟詠傳誦你的詩歌，如果有天堂的話，我猜想：此時(shí)的你，一定在舉杯暢飲，朗聲大笑吧！”

每每讀學(xué)生這樣的作品時(shí)，筆者總是忍不住感嘆：不是學(xué)生不會(huì)寫，很多時(shí)候是沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)。所以，善于抓住課堂練筆契機(jī)，放手給學(xué)生思想馳騁的空間，學(xué)生們一定會(huì)給我們很多驚喜。

還有許多文章可以續(xù)寫，比如安徒生的《皇帝的新裝》可以安排學(xué)生續(xù)寫皇帝游行大典結(jié)束以后，回到皇宮會(huì)發(fā)生什么事情；為契訶夫的《變色龍》再添一個(gè)更加戲劇化的結(jié)尾；魯迅的《故鄉(xiāng)》中水生和宏兒以后會(huì)過上什么樣的生活等等，只要善于發(fā)掘，值得寫的東西有很多。

三、從生活中學(xué)習(xí)作文真諦

生活原本就是一部百科全書，認(rèn)真觀察生活，積累素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從最平凡的小事中去發(fā)掘閃光點(diǎn)，從身邊的事情中去思考生活的意義、學(xué)會(huì)做人，自然也就學(xué)會(huì)了作文。

有人可能會(huì)說，學(xué)生的生活比較單一，多數(shù)“三點(diǎn)一線”。但就是在這“三點(diǎn)一線”中，仍舊有許多故事發(fā)生，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生善于捕捉自己在日常生活中的靈感，寫成佳作并非難事。

班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的人和事，對(duì)班級(jí)中的一些事情發(fā)表評(píng)論，因?yàn)閷W(xué)生就是當(dāng)事人，親眼所見一些事情的發(fā)生，所以無論是敘述還是發(fā)表議論都能做到有的放矢，寫起來有話可說，感情也更真摯。

學(xué)生生活中最常見的莫過于考試。每當(dāng)考完之后，有的學(xué)生歡天喜地、有的唉聲嘆氣，筆者習(xí)慣抓住考完后學(xué)生感情最復(fù)雜的時(shí)候，讓學(xué)生及時(shí)練筆，比如可以寫《考場上的遺憾》《考試后的感受》《考試，究竟是為了什么？》等等，越是從生活中發(fā)掘的素材，學(xué)生越有寫的欲望，養(yǎng)成用筆表達(dá)自己感情的習(xí)慣，不用教師催促，學(xué)生就會(huì)及時(shí)將自己曇花一現(xiàn)的靈感記錄下來。當(dāng)累積達(dá)到一定的量時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

另外，教師的陪伴也是提高學(xué)生寫作能力的很好的方法。所以每逢作文的時(shí)候，筆者習(xí)慣陪著學(xué)生一起寫作文，筆者以成人的思維去構(gòu)思、策劃，寫完之后在班里大聲讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生評(píng)判一下，與學(xué)生作文對(duì)比，從中受益很多。教師陪著學(xué)生寫下水作文，不但提高了學(xué)生的作文水平，對(duì)于語文教師來說，也是彰顯自己人格魅力的最佳時(shí)機(jī)。教師在一定程度上起到很好的引領(lǐng)作用，一個(gè)愛好寫作的語文教師絕對(duì)會(huì)帶出一大批喜歡寫作的學(xué)生。

寫好作文不是一朝一夕的事情，需要時(shí)間去積淀，更需要用心去體驗(yàn)，讓學(xué)生從課本中找到模仿的對(duì)象，在教師引導(dǎo)下善于抓取課堂中的練筆機(jī)會(huì)，養(yǎng)成觀察生活、積累美詞佳句的好習(xí)慣，假以時(shí)日，初中生也能妙筆生花。