武建軍 王文邦 邱菊 陳昊

摘要：從馬克思主義人的存在方式看來，歷史的存在和文化的存在是人真實的存在方式。教學(xué)、科研、社會服務(wù)與文化傳承和創(chuàng)新的高校功能規(guī)定高校青年教師在成長過程中必須以適當(dāng)?shù)臍v史存在方式與文化存在方式履行知識創(chuàng)新與文化傳承的大學(xué)使命。主流價值取向深刻體現(xiàn)馬克思主義歷史觀與文化觀，堅持以主流價值取向引導(dǎo)，通過目標(biāo)引領(lǐng)、價值內(nèi)化、平臺促建，從而更有效地促進高校青年教師成長。

關(guān)鍵詞：存在方式；主流價值取向；黨外青年教師；成長

青年教師是高校建設(shè)與發(fā)展的主力軍。伴隨高校人才隊伍建設(shè)與人員選聘要求變化，國際化視野與海外研究學(xué)習(xí)背景人員逐漸增多，思想多元、價值多樣成為高校黨外青年教師意識形態(tài)中的突出表現(xiàn)。如何以主流價值凝聚廣大黨外青年教師，促進黨外青年教師成長成熟，成為當(dāng)前做好高校意識形態(tài)工作與實施黨管人才戰(zhàn)略的重要任務(wù)。

一、核心價值是馬克思主義關(guān)于人的存在方式的意識表達(dá)

馬克思主義關(guān)于人的存在方式從“思維”與“存在”的基本問題出發(fā)，探究人存在的基本方式與內(nèi)在規(guī)定。在馬克思主義看來，“思維和存在的關(guān)系問題”是哲學(xué)的“重大的基本問題”，人正是通過思維與存在的不斷探究，區(qū)別出人對物質(zhì)世界和精神世界的把握，分辨出自在世界與文化世界的區(qū)別，探索出現(xiàn)實世界與理想世界的差距。

（一）人的歷史性存在要求關(guān)照核心價值

馬克思指出，“人的存在是有機生命所經(jīng)歷的前一個過程的結(jié)果，只是在這個過程的一定階段上，人才成為人?！币粋€社會的核心價值集中體現(xiàn)著一個社會關(guān)于“好不好”“對不對”的中心判斷，根本回答著一個社會對“善”與“應(yīng)當(dāng)”問題的回答。通常，一個社會的價值與個體價值取向中存在相應(yīng)的區(qū)別，但個體的價值取向總是“取向”某種社會的主流價值，從而“認(rèn)同”某種社會的價值規(guī)范。人作為歷史性的存在，實質(zhì)就是核心價值的繼承與傳揚，進而在個體的實踐活動與認(rèn)知過程中體現(xiàn)“物的尺度”的“合規(guī)律性”活動，有體現(xiàn)“人的尺度”的“合目的性”。如果沒有對核心價值的繼承與傳揚，必然帶來個體對普遍性價值觀念的震蕩與困惑，從而也不具有對歷史性存在的產(chǎn)物與結(jié)果。

（二）人的文化性存在需要習(xí)得核心價值話語

“語言和意識具有同樣長久的歷史，語言是一種實踐的、即為別人存在并僅僅因此也為自己存在的、現(xiàn)實的意識?！币粋€社會的核心價值重視通過一個社會固定的話語表述方式出現(xiàn)，習(xí)得某種核心價值，最原初的手段與方法在于掌握核心價值所內(nèi)含的話語體系。通常，一個社會的核心價值是一個社會意識形態(tài)的集中展現(xiàn)，而這種意識形態(tài)的形成根植于一個時代的生活實踐。中國特色社會主義在長期的發(fā)展過程中形成了中國特色社會主義最根本的道路、理論、制度與文化，增強對中國特色社會主義道路、理論、制度與文化最根本的自信就在于形成與之相稱的文化品格。由此，核心價值成為個人歷史與文化性存在表述的結(jié)果。高校作為教學(xué)、科研、社會服務(wù)與文化傳承與創(chuàng)新的核心場域，高校中的任何個人都是以履行高校職能的角色存在并運轉(zhuǎn)。因此，高校黨外青年教師堅持主流價值引導(dǎo)，在促進個體成長的同時，才能更好地服務(wù)于高校事業(yè)發(fā)展。

二、“雙一流”建設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)黨外青年教師發(fā)展價值選擇

2016年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》；2017年，“雙一流”建設(shè)高校與學(xué)科名單公布，建設(shè)“一流大學(xué)與一流學(xué)科”戰(zhàn)略已全面啟動?！半p一流”建設(shè)以學(xué)科為重點，立足新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)變革下建設(shè)創(chuàng)新型國家要求，力求打破高校建設(shè)發(fā)展中的身份固化、競爭缺失等問題，強調(diào)以競爭為核心的動能轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)校、學(xué)科間的公平競爭。這一理念直接推動著高等教育進行教育資源配置與人才分類評價等方面改革。伴隨“雙一流”建設(shè)的加速推動與重大改革政策出臺，無論是黨內(nèi)的還是黨外的，青年教師都將會獲得施展才華的廣闊舞臺。

在“雙一流”建設(shè)背景下，一流大學(xué)和一流學(xué)科是每一所中央直屬高校的建設(shè)愿景和目標(biāo)，在國家大力支持下，高校經(jīng)過綜合改革、調(diào)整機制和體制，才能更好地建設(shè)“雙一流”。而在這之中，最關(guān)鍵的是如何發(fā)揮“人”的作用，也就是師資隊伍建設(shè)。隨著各高等院校用人標(biāo)準(zhǔn)的進一步提升，具有海外經(jīng)歷的優(yōu)秀學(xué)子和人才已經(jīng)成為大部分高等院校的招聘對象，而具有國際背景的青年教師往往因為自身國外經(jīng)歷而不是中共黨員，這些同志逐漸成為大部分高等院校新人職教師的主體，也是學(xué)校及其學(xué)院“雙一流”建設(shè)的生力軍。具有國際背景的青年教師，在經(jīng)歷了海外的學(xué)業(yè)與科研鍛煉之后，他們選擇回到祖國繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)和生活，選擇國內(nèi)的高水平大學(xué)進行自己的科研與工作。國家的“雙一流”建設(shè)和高等院校的發(fā)展目標(biāo)都是與這些具有國際背景的青年教師的人生目標(biāo)相一致，一致的目標(biāo)有助于在青年教師中形成凝聚作用。

如何立足高校實際，以中國特色、世界一流為目標(biāo)，加強高校黨外青年教師思想政治教育工作，是擺在我們面前的一個重要課題。以核心價值為引領(lǐng)，堅持國家、社會、個人價值的內(nèi)在統(tǒng)一與相互支撐，就是要將高校黨外青年教師將個人奮斗與國家的戰(zhàn)略需要緊密相連，引導(dǎo)黨外青年教師立足中國國情，將論文寫在中國大地上；就是要以中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚與號召高校黨外青年教師，以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新的時代精神帶動高校黨外青年教師投身于偉大中國夢的實踐中，讓高校黨外青年教師成為實現(xiàn)中國夢偉大歷程的有生力量；就是要以增強文化自信為抓手，引導(dǎo)高校黨外青年教師認(rèn)同中國特色社會主義道路、制度與理論，從而在國際舞臺講好“中國故事”，傳遞好“中國方案”。

三、社會主義核心價值觀確立黨外青年教師成長價值坐標(biāo)

2018年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，明確提出興國必先強師，將教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿于教書育人全過程，創(chuàng)建全員全方位全過程的師德養(yǎng)成機制。加強黨外青年教師思想政治教育，重點就在于引導(dǎo)黨外青年教師成為社會主義先進文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨治國理政的堅定支持者和學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。

（一）要以教師職業(yè)與育人傳統(tǒng)文化增強黨外青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，高校教師以專業(yè)教育為重點，通常未接受全面深入的師范教育，而如何從一名科學(xué)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻钥茖W(xué)研究為重點并講授科學(xué)理論、實現(xiàn)教書育人目標(biāo)的高校教師是每一名青年教師最顯著的困惑；由此，高校以社會主義核心價值觀教育為統(tǒng)領(lǐng)，加強社會主義師德師風(fēng)與教師職業(yè)觀教育，使黨外青年教師自身習(xí)得社會主義先進文化精神，并自覺傳遞社會主義核心價值觀。

（二）要加強中國特色社會主義事業(yè)革命、改革、發(fā)展歷程教育，引導(dǎo)廣大黨外青年教師了解、熟悉中國基本國情、黨情，充分認(rèn)識中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義最大的優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)教育為重點，引導(dǎo)黨外青年教師形成正確的國家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，通過開展理論大宣講、行業(yè)考察與社會實踐等活動，引導(dǎo)黨外青年教師關(guān)注國家發(fā)展大勢，主動融入國家改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略中，真正地實現(xiàn)潛心問道與關(guān)注社會的有機統(tǒng)一。

（三）要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育定位，鮮明樹立以知識為核心的教學(xué)立場，雖然信息時代帶來了消解知識與解構(gòu)真理的“反智主義”思潮，然而，我國“世界一流大學(xué)建設(shè)與世界一流學(xué)科建設(shè)”工程所體現(xiàn)出的對以學(xué)科為核心、以知識創(chuàng)新為重點、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)建設(shè)思路正是對知識核心立場的進步鞏固，確立以知識為核心的教學(xué)立場是推動我國高等教育振興這一國家戰(zhàn)略的現(xiàn)實要求，黨外青年教師要從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量高度，充分認(rèn)識以學(xué)生為本的教育定位與教育要求，從而真正實現(xiàn)全員全方位的育人格局構(gòu)建。

四、平臺促進黨外青年教師個人利益與集體利益的“最大公約數(shù)”

只有切實做好教師隊伍建設(shè)，有針對性地進行黨外青年教師的工作，才能打造出優(yōu)質(zhì)的隊伍建設(shè)平臺，把具有國際背景的青年教師凝聚起來。

（一）舉辦一場入職歡迎儀式，建立起黨外青年教師的歸屬感和榮譽感。通過新老教師交流座談、促進教學(xué)科研能力提升的講座報告、學(xué)院制度和政策解讀等途徑，幫助黨外青年教師了解學(xué)校的整體發(fā)展情況，把握工作重點和自身努力方向。

（二）為每一個新人職的黨外青年教師配備一名工作指導(dǎo)教師，讓一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識淵博且經(jīng)驗豐富的資深教師從思想、教學(xué)、科研和育人等方面對他們進行全方位指導(dǎo)，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，幫助其迅速成長，加快其專業(yè)成長與全面發(fā)展

（三）組織教師個人發(fā)展系列培訓(xùn)活動，提高黨外青年教師教學(xué)水平、科研能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用技巧，開拓新思路、探索新方法，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。幫助和啟發(fā)黨外青年教師放寬視野，不斷進行知識的更新和技能的補充，在多方面有所建樹，有所突破。

總之，高校黨外青年教師是高校建設(shè)與發(fā)展的主力軍之一，是高校教師隊伍建設(shè)不可忽視的重要組成部分，也是高校思想凝聚和力量凝聚的難點和關(guān)鍵所在。堅持馬克思主義思想指導(dǎo)，從核心價值根本內(nèi)涵出發(fā)，強化“雙一流”價值導(dǎo)向，落小落細(xì)社會主義核心價值觀教育，實現(xiàn)個人利益與集體利益的充分融合，成為當(dāng)前提升黨外青年教師思想政治教育質(zhì)量的可為途徑。