劉成柏 關(guān)樹文 胡鑫 吳永革 趙國安

摘要：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對生命科學(xué)領(lǐng)域尤其是拔尖創(chuàng)新人才的需求不斷提高，而國際化培養(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于決定人才培養(yǎng)的效果至關(guān)重要。吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院通過一系列改革實(shí)踐，構(gòu)建了兩種拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)模式，營造了國際化教育環(huán)境，探索并實(shí)現(xiàn)了多種國際化培養(yǎng)通道，極大地提高了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，目前已取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；國際化培養(yǎng)；國際競賽；國際交流

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及國家核心競爭力的不斷提高，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為高等教育改革的重要戰(zhàn)略目標(biāo)之一。2009年教育部實(shí)施的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（簡稱“拔尖計(jì)劃”）教育改革項(xiàng)目，其目的即為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)、寬廣的國際視野和長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ睦砜拼髱熂墝W(xué)科后備人才。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制建立和探索的過程中，國際化培養(yǎng)作為一種重要手段及途徑在提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高等教育水平進(jìn)而提升國際影響力和競爭力以滿足經(jīng)濟(jì)全球化的要求等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

吉林大學(xué)于2009年首批入選“拔尖計(jì)劃”，并成立以吉林大學(xué)前校長、中國科學(xué)院院士、著名化學(xué)家唐敖慶教授命名的試驗(yàn)班——“唐敖慶班”。生命科學(xué)作為“拔尖計(jì)劃”的五個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，在我校實(shí)施開展，以其強(qiáng)大的發(fā)展勢頭及對人類歷史進(jìn)程產(chǎn)生重大影響的愿景吸引著優(yōu)秀的英才不斷投入其中。吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院針對拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的教學(xué)研究及改革實(shí)踐，通過建立海外聯(lián)合培養(yǎng)基地、開展各類國際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、參加國際高水平學(xué)術(shù)競賽、引進(jìn)國外優(yōu)秀教師進(jìn)而引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)課程資源、開設(shè)國際前沿講座帶動國際性學(xué)術(shù)交流常態(tài)化等改革措施，構(gòu)建了“長、中、短”三位一體的國際化聯(lián)合培養(yǎng)以及基于國際高水平學(xué)術(shù)競賽的自主創(chuàng)新性培養(yǎng)兩種拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)模式，同時(shí)探索并實(shí)現(xiàn)了多種國際化培養(yǎng)的通道，為學(xué)院營造了良好的國際化培養(yǎng)環(huán)境，推進(jìn)了學(xué)院國際化教育的進(jìn)程，提高了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，目前已取得良好的效果。

一、構(gòu)建“長、中、短”三位一體的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式

拔尖創(chuàng)新人才的國際流動是國際化培養(yǎng)的重要形式和體現(xiàn)，也是高等教育國際化的重要載體以及高校國際化程度的重要評價(jià)指標(biāo)之一。生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建了“長、中、短”三位一體的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式，“長”是指學(xué)院以“2+2”“3+2”等形式與國際一流大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)；“中”是指拔尖學(xué)生培養(yǎng)過程中實(shí)施至少一學(xué)期的境外研修培養(yǎng)；“短”是指選派學(xué)生參與國外一流大學(xué)的短期科研訓(xùn)練項(xiàng)目。通過各種形式的學(xué)習(xí)與交流，滿足學(xué)生國際化培養(yǎng)的不同需要。

（一）建立拔尖學(xué)生海外教育基地，開展階段性國際化培養(yǎng)。自2013年以來，學(xué)院已建立英國曼徹斯特大學(xué)、瑞典斯德哥爾摩大學(xué)等海外合作培養(yǎng)基地，先后選派數(shù)十名唐敖慶班學(xué)生赴國際高水平大學(xué)開展為期半年的境外培養(yǎng)。此外，利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，選派部分優(yōu)秀學(xué)生赴美國加州大學(xué)洛杉磯分校、加拿大女王大學(xué)、丹麥奧胡斯大學(xué)開展境外聯(lián)合培養(yǎng)，并進(jìn)一步開拓和打造新的海外教育基地。

（二）深入開展短期境外研修項(xiàng)目，拓寬拔尖學(xué)生國際交流渠道。幾年來，充分利用學(xué)校開展的UCLA-CSST留學(xué)項(xiàng)目、“英國曼徹斯特大學(xué)生命科學(xué)暑期交流研修項(xiàng)目”以及學(xué)院新開辟的瑞典烏普薩拉大學(xué)暑期學(xué)校等短期研修項(xiàng)目，分批選派了數(shù)名拔尖學(xué)生赴國外一流大學(xué)參加教學(xué)及科研實(shí)踐活動，接觸和了解生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿和動態(tài)，拓寬國際視野的同時(shí)也融入國際化的教學(xué)科研環(huán)境之中。

（三）打造“2+2”“3+2”等聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，構(gòu)建長周期國際化培養(yǎng)模式。學(xué)院于2014年與英國曼徹斯特大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)本科學(xué)生的協(xié)議，通過“2+2”“3+2”的方式，選派優(yōu)秀學(xué)生赴國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)，通過國內(nèi)和國際的銜接，擴(kuò)展、深化和拓寬學(xué)生在生命科學(xué)以及化學(xué)等其他領(lǐng)域的認(rèn)知和理解，學(xué)習(xí)新技能，掌握新能力，使學(xué)生體驗(yàn)兩種不同的長周期培養(yǎng)模式，并從不同的教學(xué)和科研環(huán)境中受益。

二、構(gòu)建基于國際高水平學(xué)術(shù)競賽的自主創(chuàng)新性培養(yǎng)模式

近幾年來，學(xué)院以開展國際遺傳工程機(jī)器設(shè)計(jì)競賽（iGEM）、國際生物大分子設(shè)計(jì)大賽（B1O-MOD）等國際高水平學(xué)術(shù)競賽為契機(jī)，通過學(xué)生自發(fā)開展科研訓(xùn)練、組隊(duì)參賽等方式的研究與探索，構(gòu)建了拔尖學(xué)生的自主創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，并將國際高水平學(xué)術(shù)競賽打造成為“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的良好方式和有效途徑。

IGEM（International Genetically Engineered Ma-chine Competition）是由美國麻省理工學(xué)院（MIT）為推動合成生物學(xué)的發(fā)展，于2003年開始發(fā)起的一項(xiàng)國際性學(xué)術(shù)競賽，要求學(xué)生能夠用以合成生物學(xué)為核心的綜合手段去解決科研和應(yīng)用中的實(shí)際問題。目前是全球生物學(xué)領(lǐng)域頂級的大學(xué)生科技競賽。BIOMOD全稱為Bio-molecular Design Competition（生物分子與設(shè)計(jì)大賽），是2011年由美國哈佛大學(xué)創(chuàng)辦的一年一度的有關(guān)生物分子設(shè)計(jì)的國際頂級在校大學(xué)生學(xué)術(shù)競賽。

自2014年以來，在備戰(zhàn)年度國際競賽的同時(shí)，學(xué)院致力于通過這種自主研究性的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究，并通過國際高水平學(xué)術(shù)競賽這一有效平臺開展實(shí)施。學(xué)院秉承教學(xué)與科研相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性進(jìn)而提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的宗旨，通過采取全部由學(xué)生獨(dú)立完成自主選題、設(shè)計(jì)方案、開展科研到完成課題以及成果展示和最終答辯的全過程，初步建立起了“學(xué)生主導(dǎo)、導(dǎo)師把關(guān)”的新型培養(yǎng)模式。

利用國際高水平學(xué)術(shù)競賽的優(yōu)勢，讓學(xué)生站在國際學(xué)術(shù)平臺上拓展國際視野，極大地提升了學(xué)生的國際競爭力。一方面，根據(jù)國際競賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備戰(zhàn)，并貫穿為期接近一年的整個(gè)過程，在學(xué)院營造了國際化的學(xué)術(shù)氛圍；另一方面，通過去國際知名高校參賽，分享交流比賽成果，也為拔尖學(xué)生搭建了與國際名校師生相互交流的良好平臺。此外，學(xué)院于2016年還參加了首屆世界大學(xué)生藥苑論壇，并獲得創(chuàng)新成果二等獎兩項(xiàng)、優(yōu)秀論文獎一項(xiàng)。參加iGEM、BIOMOD這樣國際頂級大學(xué)生學(xué)術(shù)競賽，不僅能讓學(xué)生在國際舞臺上競爭與展示，更能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合科研素養(yǎng)，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的發(fā)展信心，同時(shí)參加競賽的隊(duì)員也基于拔尖班向其他專業(yè)推廣，在全院形成了參加國際競賽的熱潮，使更多的學(xué)生通過這種基于國際高水平學(xué)術(shù)競賽的自主創(chuàng)新性培養(yǎng)模式充分受益。

三、利用學(xué)院的國際資源。通過“請進(jìn)來”的方式開設(shè)前沿講座帶動國際性學(xué)術(shù)交流常態(tài)化

通過短期課程、聯(lián)合培養(yǎng)、科研合作等學(xué)院各類國際資源及合作途徑，定期邀請國際知名專家學(xué)者來院開設(shè)講座及報(bào)告，并與唐敖慶班學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流及座談，讓學(xué)生領(lǐng)略世界學(xué)術(shù)前沿，拓寬學(xué)生的科研思維。幾年來，先后邀請專家學(xué)者來院開設(shè)前沿講座，平均每學(xué)期4～6次，實(shí)現(xiàn)了國際性學(xué)術(shù)交流常態(tài)化。這種常態(tài)化的國際學(xué)術(shù)交流不僅開拓了學(xué)生的視野，把握國際科研的動態(tài)和前沿，也引領(lǐng)學(xué)生從更科學(xué)的角度去規(guī)劃學(xué)業(yè)及未來的發(fā)展發(fā)展，同時(shí)還在學(xué)院營造了良好的國際化學(xué)習(xí)氛圍。

四、通過引進(jìn)海外教師帶動海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)，提升拔尖學(xué)生課程體系的國際化教學(xué)水平

有研究顯示，追蹤美國中西部大學(xué)的國際化進(jìn)程，可以看出：“教師是關(guān)鍵，課程體系是核心。”因此，引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立與國際接軌的課程體系尤為重要。利用海外優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅可以深化開放環(huán)境下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，還可以推進(jìn)本科教育國際化進(jìn)程和教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，進(jìn)而提高拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院通過海外優(yōu)秀教師的引入，帶動海外課程的引進(jìn)，提升了學(xué)院高水平課程的建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量。幾年來，通過引進(jìn)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院萬由衷教授、加拿大女王大學(xué)高印副教授等優(yōu)秀外籍教師，推進(jìn)了學(xué)院《癌癥生物學(xué)》《基礎(chǔ)糖生物學(xué)》等前沿課程的引進(jìn)和建設(shè)；同時(shí)還邀請美國羅格斯大學(xué)EddyAmold教授、瑞士ChristianBachofen高級工程師等國際知名學(xué)者為學(xué)生開設(shè)了《結(jié)構(gòu)生物學(xué)》《現(xiàn)代生物工程技術(shù)》等短期課程。這些海外優(yōu)質(zhì)資源的注入，在促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科的前沿和動態(tài)的同時(shí)，也為學(xué)院創(chuàng)造了豐富多元的文化環(huán)境和良好活躍的學(xué)術(shù)氛圍，極大地提升了學(xué)院國際化教學(xué)的水平。

五、結(jié)語

針對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對生命科學(xué)領(lǐng)域尤其是拔尖人才培養(yǎng)的需求以及教育對象對高等教育要求不斷提升的現(xiàn)實(shí)問題，吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院從更新國際化教育理念、建設(shè)國際化師資隊(duì)伍、構(gòu)建國際化培養(yǎng)體系、拓寬國際交流渠道等方面開展了研究和改革，探索并構(gòu)建兩種拔尖人才國際化培養(yǎng)模式，提高了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用于學(xué)院其他專業(yè)，營造了良好的國際化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了多種國際化培養(yǎng)通道，推進(jìn)了學(xué)院國際化教育的進(jìn)程。

拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)模式的構(gòu)建符合高等教育國際化的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在理念上，通過積極更新國際化教育理念、教育內(nèi)容以及教育方法，不僅滿足拔尖人才國際化培養(yǎng)與交流的需要，也滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要；在標(biāo)準(zhǔn)上，拔尖人才國際化培養(yǎng)始終堅(jiān)持與國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)的可比性，培養(yǎng)出來的人才具備到國際一流高校繼續(xù)深造的實(shí)力和水平；在空間上，推進(jìn)拔尖人才國際化培養(yǎng)堅(jiān)持做到既將教育對象通過各種通道推向國外，也接納國際教育的引進(jìn)和輸入；在資源上，通過建立各類海外基地以及各種聯(lián)合培養(yǎng)，廣泛開展國際交流與合作，實(shí)現(xiàn)了國際教育資源的共享。