張卉 羅明霞

摘要：依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科有必要基于學(xué)科內(nèi)外進(jìn)行橫向上與縱向上的主題式整合。通過(guò)對(duì)當(dāng)今社會(huì)“國(guó)學(xué)熱”的深入思考，總結(jié)出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無(wú)論從宏觀上還是微觀角度都有必要在中小學(xué)大力弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課程改革；主題式整合

由于年代久遠(yuǎn)以及多元價(jià)值觀的影響，建國(guó)后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)傳統(tǒng)文化不受重視。導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)知理解、審美鑒賞、傳承創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位和影響力的提升，樹(shù)立起更多的文化自信。政府大力提倡中國(guó)傳統(tǒng)文化建設(shè)，以“國(guó)學(xué)熱”為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育熱潮再度興盛。

一、主題式課程整合與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。提出小學(xué)階段以綜合課程為主，加強(qiáng)教學(xué)與兒童社會(huì)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行多種形式的課程整合。[]2010年頒布施行的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也對(duì)課程整合做出了更明確的規(guī)定。同時(shí)，新課程改革就課程結(jié)構(gòu)方面指出要完善課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程與學(xué)生所處的現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。主題式課程整合是小學(xué)課程整合的一種有效模式，是以主題為核心，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)整融合的一個(gè)過(guò)程。

二、傳統(tǒng)文化主題式課程整合符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！盵]可見(jiàn)，語(yǔ)文課程注重融合社會(huì)主義核心價(jià)值思想，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的人文內(nèi)涵既具有教育性又影響學(xué)生的精神世界。此后，國(guó)家頒布了一系列有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課程相互融合的文件。2017年年初中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》再一次強(qiáng)調(diào)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位貫穿于基礎(chǔ)教育[]。由發(fā)布的眾多文件可知，國(guó)家近些年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化提升了更高的關(guān)注度和重視度，并充分利用基礎(chǔ)教育加大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

三、主題式課程整合有效實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)呼喚

近年來(lái)，小學(xué)開(kāi)展的課程整合實(shí)踐取得了初步的成效，一定程度上減輕了教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題與困境?？紤]到語(yǔ)文學(xué)科的綜合性與實(shí)踐性，語(yǔ)文學(xué)科更有必要基于學(xué)科內(nèi)外進(jìn)行橫向上與縱向上的主題式整合。

當(dāng)今時(shí)代下，國(guó)家進(jìn)行中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與弘揚(yáng)，從宏觀上看有利于提升民族文化自覺(jué)。從微觀教育價(jià)值而言，主要表現(xiàn)在其對(duì)于學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展所獨(dú)具的“生命化”價(jià)值。4總結(jié)來(lái)看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題式校本課程有以下幾點(diǎn)研究意義：

（一）有助于推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

主題式課程綜合化、實(shí)踐化的課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向符合兒童認(rèn)知規(guī)律與生理發(fā)展特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方式上以探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，重視課堂中間接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)學(xué)生的人格塑造和優(yōu)勢(shì)發(fā)展，進(jìn)而有助于優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有力推進(jìn)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題式課程能夠?yàn)閷W(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐建構(gòu)良好的內(nèi)部、外部大環(huán)境，搭建實(shí)踐與運(yùn)用的舞臺(tái)，使學(xué)生不僅從課堂中、教科書(shū)中學(xué)習(xí)中華文化傳統(tǒng)，還能從不同學(xué)科中，在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段受到中華數(shù)千年文明的熏陶。這種教學(xué)方式能夠組織學(xué)生更有效地投入母語(yǔ)學(xué)習(xí)，有力地彰顯語(yǔ)文課程的價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革走向深入。

（三）有助于學(xué)生的終身化發(fā)展

與常規(guī)的語(yǔ)文課堂不同，學(xué)生在傳統(tǒng)文化主題式校本課程的課堂上學(xué)到的是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化豐富的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力中，在體驗(yàn)式、拓展式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的理解。而這種理解是持久的、穩(wěn)定的，正因?yàn)槲覀冇辛斯餐奈幕尘啊r(jià)值觀念，才形成了我們的中華民族共同體。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

【基金課題：本文系2017年度《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題式課程整合與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》的課題研究成果，課題項(xiàng)目編號(hào)：JK 17044）】

【作者簡(jiǎn)介：張卉（ 1995.3—）女，籍貫：河南安陽(yáng)，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）

羅明霞（ 1972.11—）女，籍貫：安徽合肥，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的聯(lián)系】