許乃丹

（北京體育大學，北京 100084）

隨著競技體育的不斷發(fā)展，優(yōu)秀運動員不僅要有優(yōu)異的運動成績，同時也要具備較高的文化素質(zhì)，文化水平的高低，對運動員理解新的運動理念及教練的旨意發(fā)揮著重要的作用，因此本研究的目的在于以國家隊女子摔跤運動員為例，調(diào)查其影響文化課學習的因素，分析其文化課學習現(xiàn)狀，并嘗試提出相應對策，為今后的訓練及步入社會打下良好的基礎(chǔ)。研究國家隊女子摔跤運動員文化課學習現(xiàn)狀，并提出相應對策，不僅僅是在幫助運動員提高文化課學習，運動員文化素質(zhì)的提升，對運動員快速接受科學化訓練理論及指導思想，以及運動員退役后盡快適應社會生活和退役后再就業(yè)均有所幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以國家隊女子摔跤運動員文化課學習現(xiàn)狀及其影響因素為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據(jù)研究目的，通過查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)字資源網(wǎng)等期刊網(wǎng)站，選取與本文相關(guān)性較高的文獻資料。

1.2.2 專家訪談法 通過訪談國家隊女子摔跤隊5名教練員和2名北京體育大學的教師（表1），就目前存在的問題進行訪談，對具體文化課學習及訓練相關(guān)事務(wù)的了解，為下一步制定問卷調(diào)查做準備。

1.2.3 問卷調(diào)查法 本研究以在北京奧林匹克體育中心備戰(zhàn)里約奧運會國家女子摔跤運動員為調(diào)查對象。自制問卷，前后共發(fā)放2次，第1次發(fā)放問卷35份，第2次發(fā)放問卷15份，共發(fā)放問卷50份。問卷的效度主要采取專家打分法，分別由7位專家（國家隊教練5位和北京體育大學競技體校教練2位）對問卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行打分，問卷信度的檢驗采用“重測法”。具體結(jié)果表明問卷調(diào)查結(jié)果具有較高信度，滿足研究需要。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用Excel 2003軟件對調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)和資料進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 運動員學歷分布情況

通過對國家女子摔跤隊運動員學歷現(xiàn)狀進行調(diào)查可以得出，國家女子摔跤隊隊員學歷為高中的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的20%；學歷為本科的人數(shù)為21人，占總?cè)藬?shù)的70%；碩士及以上學歷的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的10%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，運動員學歷在本科的人數(shù)最多，占了70%，碩士及以上的相對較低，只占了10%，說明運動員在學歷上還有很大的提升空間，同時通過查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，對于優(yōu)秀運動員，學歷及文化課水平的提升對運動員專業(yè)成績的提高有著積極的促進作用。

2.2 運動員文化課學習的時間和方式

2.2.1 運動員文化課學習時間 通過對運動員每天的文化課學習時間進行調(diào)查，運動員每天用于學習文化課的時間少于1h的人數(shù)為27人，占到總?cè)藬?shù)的90%；每天用于文化課學習時間1～2h的人數(shù)只有3人，占總?cè)藬?shù)的10%；每天用于文化課學習時間能達到2～3h或大于3h以上的運動員人數(shù)為0，說明運動員文化課學習時間太少，時間無法保障。關(guān)于時間無法保障的原因：（1）因為訓練時間過長，導致運動員自己可以支配的時間相對較少。通過訪談發(fā)現(xiàn)，運動員每日上午訓練時間為9：00—11：50，結(jié)束訓練后為午餐和午休時間，下午訓練時間為15：00—17：40。平均每周有3次晚訓，晚訓時間為19：30—21：00。由此可見，運動員自己可支配的時間相對較少，白天幾乎全部時間要進行訓練，即使在沒有晚訓的時間里，運動員也要進行康復治療；（2）因為對國家隊運動員，即便在周六日有空余時間的情況下，由于從小沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的文化課學習，自主學習的能力相對較弱。因此，更適合高水平摔跤運動員文化課學習的模式、課程安排及學習和訓練結(jié)合的科學化訓練計劃的制定是當前急需改進和提高的。

表1 專家訪談列表

2.2.2 運動員文化課學習方式 從表2可以看出：（1）國家女子摔跤隊運動員學習文化課的方式，自學人數(shù)為22人，占總?cè)藬?shù)的73.3%。由此可見，運動員對文化課學習還是比較重視的，運動員會在自己僅有的時間內(nèi)，對自己感興趣的知識及學校未完成的學業(yè)進行自主學習；（2）空余時間回校學習的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的16.7%。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學、訓矛盾的情況下，這5名運動員距離北京體育大學相對較近，偶爾能夠回校跟班學習。北京體育大學對優(yōu)秀運動員設(shè)立了優(yōu)秀運動員班，幫助改善優(yōu)秀運動員學、訓矛盾的問題；（3）最有效的學習方式（在校跟班學習）的人數(shù)為0，國家隊運動員長期在基地集中訓練，很難有時間回到所在學校進行跟班式文化課學習。

2.3 影響文化課學習的因素

由表3可以看出，影響文化課學習的因素一題設(shè)置了多項選擇，其中隊員們認為訓練和比賽強度大是最影響文化課學習的一項，共有23人，占總數(shù)的76.7%；其次自學能力不足共有11人，占總?cè)藬?shù)的36.7%；缺少專人組織有10人選擇，占總?cè)藬?shù)的33.3%。通過分析發(fā)現(xiàn)，影響文化課學習的最大因素是訓練強度過大。而通過訪談教練員發(fā)現(xiàn)，學好文化課特別是與體育相關(guān)的有關(guān)學科對運動員競技水平和理解力均有積極的促進作用，如果希望運動員全方面的發(fā)展，國家隊應酌情的選取專人、專業(yè)的教師，集中對運動員進行教學，這樣就彌補了運動員文化課學習的不足。對教育者而言，如何將枯燥、復雜的知識簡單化、實用化是極大的挑戰(zhàn)。通過對知識的學習，能夠使運動員在生活、學習和訓練中更好地去處理問題、解決問題，以及如何面對壓力和榮譽、在失利時如何有效緩解焦慮等方面。

2.4 文化課學習的需求

運動員學習文化課的作用不僅體現(xiàn)在訓練過程中，更對運動員退役后再就業(yè)有著深遠的影響。經(jīng)調(diào)查得出，有20名運動員退役后希望從事的職業(yè)是體育教師，占總?cè)藬?shù)的66.7%，位居第1位；9名運動員希望退役后從事的職業(yè)是教練員，占總?cè)藬?shù)的30%；從表中可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)查結(jié)果與社會的發(fā)展十分吻合。運動員文化素質(zhì)、素養(yǎng)都將決定著未來體育事業(yè)的發(fā)展和體育強國的實現(xiàn)，因此加強運動員文化學習是十分必要的。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 國家隊女子摔跤運動員學歷在本科的人數(shù)最多，碩士及以上的相對較低，說明運動員在學歷上還有很大的提升空間。

3.1.2 運動員文化課學習時間少，時間無法保障。不能滿足本科及在校學習的要求。

表2 運動員目前文化課學習方式

表3 影響文化課學習因素（多選）

3.1.3 采取自學進行文化課學習者居多，相對集中學習較難，絕大多數(shù)隊員希望通過課堂講授進行學習。

3.1.4 影響學習的最大因素是訓練強度過大導致的沒有時間和精力學習。

3.1.5 退役后女摔運動員最想從事的職業(yè)是教練員和教師，與社會發(fā)展相吻合。

3.2 建 議

3.2.1 首先運動員需要重視文化課學習，鑒于國家隊運動員的特殊性，在訓練任務(wù)量不能減少的情況下，為使文化課學習時間有一個合理的分配，可選在運動員調(diào)整日或訓練量相對較少的時間統(tǒng)一進行學習。也可利用運動員周末的休息時間，平均每1～2周聘請教師進行統(tǒng)一授課，綜合提高運動員的能力水平。

3.2.2 體育和教育行政主管部門應建立符合國家隊運動員的彈性學制，設(shè)置適合國家隊運動員的專業(yè)和課程，并利用多種教育手段切實提高運動員的學習質(zhì)量，進一步開發(fā)遠程網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)等靈活的教學手段。另外，對國家隊運動員的文化課培養(yǎng)方案也需進一步研究及創(chuàng)新，使文化課與職業(yè)相互促進，并駕齊驅(qū)。

3.2.3 教練員方面，應在訓練之外，積極鼓勵隊員進行文化課學習補充，重視運動員的全面發(fā)展。善于培養(yǎng)運動員的綜合素養(yǎng)和能力，鼓勵運動員在業(yè)余時間進行文化課學習。

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