程 碩，張 宇

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，體育類大學(xué)無疑是培養(yǎng)體育競技、體育師資、體育管理等方面人才的場所。新生入學(xué)后，絕大部分學(xué)生都能適應(yīng)緊張有序的大學(xué)生活。但是，也有一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改變，沒有了中學(xué)時(shí)的耳提面命，自由支配時(shí)間較多，外在的壓力陡然驟減，情緒松懈、浪費(fèi)光陰現(xiàn)象產(chǎn)生，茫然不知所措，臨近考試才恍然大悟，匆忙應(yīng)付，導(dǎo)致考試成績不理想，不及格現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。筆者通過調(diào)查分析，以期與大家共同探討。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以體育院校新生考試不及格現(xiàn)象的成因及相關(guān)對策為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 通過對鳳凰嶺校區(qū)體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)2016—2017學(xué)年度第2學(xué)期開學(xué)補(bǔ)考學(xué)生中隨機(jī)各抽取25名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放50份調(diào)查問卷，回收50份，回收率100%；有效答卷50份，有效率100%。。

1.2.2 訪談法 選擇部分考試成績非常好的同學(xué)、部分考試不及格科目數(shù)較多的同學(xué)進(jìn)行座談，了解學(xué)生的真實(shí)狀況。通過訪談學(xué)生輔導(dǎo)員及任課教師了解不及格學(xué)生的情況和表現(xiàn)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSS 11.0 對得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

2 結(jié)果與分析

2.1 首都體育學(xué)院鳳凰嶺校區(qū)大學(xué)新生基本情況

首都體育學(xué)院鳳凰嶺校區(qū)地處偏僻，遠(yuǎn)離首都體育學(xué)院本部，采取校企合作的辦學(xué)模式，實(shí)行半軍事化管理。辦學(xué)層次多樣：從小學(xué)三年級到大學(xué)本科一年級，全體教職員工、學(xué)生總計(jì)1000余人。本科一年級學(xué)生第1年在校區(qū)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活，后3年返回院本部。鳳凰嶺校區(qū)2016級在校本科學(xué)生包含社會(huì)體育專業(yè)、休閑體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、體育教育專業(yè)、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)等5個(gè)專業(yè)。其中，休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)共89人：男生68人，女生21人；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)共167人：男生115人，女生52人；體育教育專業(yè)共90人：男生43人，女生27人；武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)共49人：男生39人，女生10人。校區(qū)本科生總計(jì)395人，其中，男生285人，女生110人。

2.2 考試情況統(tǒng)計(jì)與分析

對未及格科目進(jìn)一步分析（表1），休閑體育與社會(huì)體育專業(yè)9人中，有1科未及格者7人，2科未及格者2人，所占比率分別為77.8%和22.2%；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)51人中，有1科未及格者33人，2科未及格者13人，3科未及格者5人，所占比率分別為64.7%、25.5%和9.8%；體育教育專業(yè)25人中，有1科未及格者20人，2科未及格者4人，3科未及格者1人，所占比率分別為80%、16%和4%；武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)7人中，有1科未及格者6人，有4科未及格者1人，所占比率分別為85.7%和14.3%。

表12016—2017學(xué)年度第1學(xué)期考試情況統(tǒng)計(jì)

2.3 考試不及格原因

從表2可以看出，高校新生考試不及格原因排在前3位的依次是：學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性下降，所占比率為68%；學(xué)習(xí)目標(biāo)有所偏離，學(xué)習(xí)缺乏熱情，所占比率為62%；教師授課枯燥、呆板，缺乏趣味性，所占比率為56%；學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方法不正確，所占比率為46%；適應(yīng)能力較差，適應(yīng)時(shí)間過長，所占比率為38%；談戀愛、迷戀網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象及對所學(xué)專業(yè)不滿意、不感興趣所占比例為22%。這既有客觀原因，也有主觀因素，主觀因素頻率高、份量大，特別是“學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性下降”占68%。這說明相當(dāng)數(shù)目的學(xué)生把考上大學(xué)當(dāng)成了目的，一旦上了大學(xué)，好像船到碼頭車到站，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，在主觀因素占主要成份的前提下，客觀因素也不容忽視，其中“教師授課枯澡、呆板，缺乏趣味性”導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)激情不大占56%，也說明了一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題：高等教育大眾化背景下的年輕教師增多，教學(xué)水平、能力參差不齊，站不得講臺(tái)，隨便應(yīng)付課堂的教師有一定數(shù)目。

2.4 產(chǎn)生原因

2.4.1 沒有盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在入學(xué)后呈下降趨勢調(diào)查顯示，有68%的新生認(rèn)為考上了大學(xué)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人生的目標(biāo)，為自己的放松找尋借口，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呈現(xiàn)下降趨勢；還有的學(xué)生覺得理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差異，因此，學(xué)生們存在較大的心理落差。

2.4.2 大學(xué)新生學(xué)習(xí)目標(biāo)有所偏離，學(xué)習(xí)缺乏熱情 在入校前或者剛進(jìn)校時(shí)，都以學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，提高素質(zhì)和競爭能力為目標(biāo)，而在進(jìn)入大學(xué)后主要目的卻變?yōu)榛斓疆厴I(yè)證和學(xué)位證，學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)視為自己的負(fù)擔(dān)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致考試成績不夠理想，考試及格率偏低的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.4.3 教師授課枯燥、呆板，缺乏趣味性個(gè)別教師授課內(nèi)容枯燥，照本宣科，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，有的教師忙著趕進(jìn)度，學(xué)生則圍著筆記—作業(yè)轉(zhuǎn)個(gè)不停，考前又沒有充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣倉促應(yīng)戰(zhàn)效果自然不佳。

2.4.4 學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)新生在初、高中階段的學(xué)習(xí)基本上屬于“趕鴨子上架”式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。進(jìn)入大學(xué)，雖然有規(guī)章制度約束，但畢竟沒有了這樣的“棒和繩”，也沒有了升學(xué)的壓力，不少同學(xué)身在教室，心不在焉。雖有時(shí)間保證，卻沒有實(shí)際效果。

2.4.5 新生入學(xué)后適應(yīng)能力較差，適應(yīng)時(shí)間過長 新生由于生活習(xí)俗、地域風(fēng)情、家庭教育背景、經(jīng)濟(jì)條件、性格特點(diǎn)等不同，每個(gè)人有不同的性格差異。他們大都為獨(dú)生子女，獨(dú)立能力較差，適應(yīng)能力也較差，等他們完全適應(yīng)校園的生活，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了，對他們的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練造成較大影響，有的學(xué)生還沒有完全融入到真正的學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，考試及格率較低。

2.4.6 新生的學(xué)習(xí)興趣比較單一 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一年級43%的學(xué)生興趣集中在技術(shù)科目或者專項(xiàng)訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)中，而對理論課的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。究其原因，體育類學(xué)生與其他綜合院校學(xué)生相比較，文化基礎(chǔ)較薄弱，在理論課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)到失敗而導(dǎo)致對理論課缺乏興趣。

2.4.7 談戀愛、迷戀網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降 部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有太大壓力，有的學(xué)生談戀愛成了排解寂寞的最佳方式。有的學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)游戲來宣泄自己，在虛擬世界中尋找刺激和成就感。

2.4.8 少量學(xué)生受父母影響 少量學(xué)生因受父母影響，違心填報(bào)志愿，面對自己不喜歡的專業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，甚至考試不過關(guān)。

表2 考試不及格原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

3 建議和對策

3.1 建 議

3.1.1 加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)校和專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生愛校愛專業(yè)的情緒。輔導(dǎo)員應(yīng)深人了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行教育，讓新生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想。

3.1.2 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以采取多種途徑，如請?bào)w育界知名的專家教授講授治學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師在開課時(shí)，首先介紹該課程的特點(diǎn)、規(guī)律和主要學(xué)習(xí)方法；組織學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

3.1.3 學(xué)校、家庭應(yīng)重視對學(xué)生全面素質(zhì)教育，注意學(xué)生人格、品性和生活自理能力的塑造和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)幫助生活自理能力差的學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生的角色，及早適應(yīng)大學(xué)生活。

3.2 對 策

3.2.1 認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)，強(qiáng)化課堂紀(jì)律校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員堅(jiān)持每天輪流到教學(xué)樓值班，督促檢查學(xué)生上課情況，要求學(xué)生做到不遲到、不早退，不曠課，課上不準(zhǔn)使用手機(jī)、MP3等，從貫徹課堂常規(guī)入手，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.2 深入教學(xué)一線，開展調(diào)查研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況 輔導(dǎo)員經(jīng)常深入教室、場地向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。對學(xué)習(xí)不夠努力的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行教育，并與家長聯(lián)系，三方配合做好工作。

3.2.3 加強(qiáng)學(xué)生與任課教師之間的溝通與交流，以及校區(qū)各職能部門之間的協(xié)調(diào)任課教師及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，校區(qū)管委會(huì)組織召開各部門協(xié)調(diào)會(huì)，調(diào)整競技體校學(xué)生上課的教室和訓(xùn)練時(shí)間，解決了本科教室、技術(shù)課場地的使用，為本科教學(xué)做好各項(xiàng)服務(wù)保障工作。

3.2.4 認(rèn)真組織好早操、早讀和晚自習(xí)活動(dòng) 根據(jù)校區(qū)的實(shí)際，每周安排學(xué)生2次集體早操和2次早讀，每周二、四進(jìn)行晚自習(xí)，利用這些時(shí)間作為教學(xué)課的補(bǔ)充。通過調(diào)查問卷得知，大部分學(xué)生利用早讀和晚自習(xí)學(xué)習(xí)外語、專項(xiàng)理論和完成作業(yè)。

3.2.5 加強(qiáng)宣傳教育，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì) 在新生入學(xué)教育和期末考試前，專門召開會(huì)議，對學(xué)生考前進(jìn)行動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)誠信的重要性，作弊的危害性，還應(yīng)通過校區(qū)廣播臺(tái)、櫥窗等加強(qiáng)宣傳教育，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。

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