楊月琴

【關(guān)鍵詞】 多媒體；輔助教學；師生互動；筆記；注意力

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0083—01

一、多媒體輔助教學優(yōu)勢

1.靜態(tài)的畫面動態(tài)展現(xiàn)

多媒體引人課堂教學，可以將靜態(tài)的畫面動態(tài)展現(xiàn)，將一些難以用傳統(tǒng)手段完成的裝配過程清晰地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生有身臨其境的感覺，刺激感觀，形成深刻的感性認識，教學效果非一般傳統(tǒng)教法可以比擬。

2.形象直觀，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生主觀能動性

使用多媒體教學手段，把一些難以用語言表達的教學內(nèi)容，用多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容形象生動、感染力強，因而能夠極大地激發(fā)學生的興趣。可以加強師生間的互動關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高學生學習機械制圖的興趣。

3.利用多媒體教學，幫助學生建立空間概念

現(xiàn)代化的軟件教學平臺可以為學生打開一扇通往三維空間之門，讓學生在三維空間中直接去認識和感知空間，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

4.教學容量大，教學效率高

運用多媒體教學，還可以大大增加知識容量，使課堂內(nèi)容更加充實。多媒體輔助下的教學省略了很多不必要的板書，可以快速直觀地給出教師要講解的相關(guān)內(nèi)容，通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和網(wǎng)絡等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。

二、多媒體輔助課堂教學應注意的問題

1.多媒體輔助課堂教學不能排斥傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教育模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的行之有效的一種模式。隨著計算機輔助課堂教學的不斷深入，有的教師正走向一種“誤區(qū)”，認為計算機輔助課堂教學可以完全取代傳統(tǒng)的教學模式，每課必言多媒體，而不去考慮其必要性可行性。撇開課堂教學教師的主導作用、授課藝術(shù)及課堂效果，一味地去追求表面的奢華和大容量，結(jié)果不是分散了學生的注意力就是搞得學生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。指引多媒體輔助課堂教學走向正確的道路，而不至片面追求“讓課動起來”，不顧效果，為“形式”而用，是多媒體教學應注意的問題。

2.一定程度上忽略了師生互動關(guān)系

課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。

3.多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到多媒體輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體來教學，對常規(guī)教學不屑一顧。無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用.

4.做課件的時間多了，備課、揣摩教材、教法的時間少了

有些教師花很長時間上網(wǎng)搜集課件的素材，而且要制作一個滿意的課件也要花費很多的精力，這樣就容易忽略教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程，殊不知，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造，備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方法的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計。用制作課件代替?zhèn)湔n，無疑教學效果得不到保障。有些教師片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，這樣的課講下來其效果不一定比傳統(tǒng)的教學法好多少。

5.學生難做筆記，不利于學生鞏固和吸收所學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學方式下，教師板書的同時學生也就完成了記筆記的過程。但在多媒體教學方式中由于教師不需要在黑板上板書，就加快了講課的節(jié)奏，可能就出現(xiàn)學生做筆記忘了聽課，聽課又做不了筆記的問題。勢必造成學生不能及時鞏固已學內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程，其教學結(jié)果是適得其反。因此安排合理的時間讓學生做好筆記，是多媒體教學急需解決的問題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學生，讓學生做好預習，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著做筆記的事情，這樣對教學效果的提高大有裨益。

6.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調(diào)動起來了，可注意力卻分散了。

總之，多媒體教學，有利也有弊，只要我們能對其有一個正確的認識，揚長避短，在傳統(tǒng)教學模式基礎上堅持正確、合理使用多媒體教學，一定可以大大提高機械制圖課程的教學效果，達到優(yōu)化專業(yè)教學質(zhì)量的目的。

編輯：蔡揚宗