張建海

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；思維邏輯能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0109—01

所謂的邏輯思維能力，主要是指對事物進行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱明確要求了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目標(biāo)。然而目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個嚴(yán)重問題就是小學(xué)生的邏輯思維能力十分欠缺。這將導(dǎo)致學(xué)生解題的時候不知從何入手，并且缺乏靈活性和敏感性，進而使得解題錯誤率大大提升。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分有必要的。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力呢？

一、以興趣為依托，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，興趣是最好的老師。小學(xué)生年齡小，正處在學(xué)習(xí)的最開始階段。如果教師不注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而是一板一眼地授課，必然會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。著名教育學(xué)家陳鶴琴曾說過：“游戲是孩子的生命，是孩子獲取知識的基本活動形式?！毙W(xué)生的心理和生理都還不太成熟，注意力不夠集中，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認為，教師可以將小游戲引入課堂。

例如，在教學(xué)“認識幾分之一”時，可以設(shè)計“用掌聲表示得數(shù)”的游戲。教師問：“8本書平均分給2個小朋友，每人分得幾本？”4聲清脆的掌聲回答了這一問題；“6米長的繩子平均截成3段，每段長多少米？”又是2聲掌聲；“一個大西瓜平均分給2個小朋友，每人分得幾個？”學(xué)生紛紛回答：“每人只能分得半個西瓜，不夠1個，不好用掌聲來表示?！庇谑牵處煶脵C誘導(dǎo)：“能不能用一種新的數(shù)來表示它呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們便很快投入到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。實踐證明，這樣將數(shù)學(xué)和游戲結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、以耐心為根本，循循善誘

以耐心為根本，才能促進教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要有耐心。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正在形成的過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻地認識到這一點，不能一蹴而就，不能以成人的角度去看待學(xué)生，認為自己教過了，學(xué)生一定會。其實，恰恰相反，許多知識和方法都需要教師反復(fù)講解，學(xué)生才會理解。這時候就需要教師擁有耐心，沉得住氣，站在學(xué)生的角度，不斷改善教學(xué)方法。對于不同的學(xué)生來說，教師也需要有不同的耐心。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師應(yīng)該把耐心體現(xiàn)在講解題目上，同時慢慢地引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生往更高層次發(fā)展，實現(xiàn)培優(yōu)的效果；而對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多有“破罐子破摔”的心理，這時教師需要更加耐心地幫助他們“愛”上數(shù)學(xué)，要循序漸進，一步一步慢慢來。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，思維難免會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。不管對于哪個層次的學(xué)生，如果教師沒有耐心就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙點，學(xué)生的邏輯思維能力就很難提高。另一方面，教師要啟發(fā)學(xué)生耐心地學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生玩性過重，對學(xué)習(xí)沒有耐心，稍微遇到一點問題就不知所措，不愿意動腦筋。此時，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對問題進行探究，不斷地分析為什么，幫助學(xué)生沉得下心來，集中注意力在問題上。學(xué)生如果不愿意學(xué)，那么他們的邏輯思維就運轉(zhuǎn)得不夠，邏輯思維能力就不會得到提升。因為平時的數(shù)學(xué)題目、考試都不再像課堂上講得那么生動有趣，教師需要有足夠的耐心帶著學(xué)生一起看題目，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的耐心和細心。

綜上所述，筆者認為，如果教師能夠在教學(xué)中做到以上兩點，也即是站在了學(xué)生的角度考慮問題，必然能有計劃地對學(xué)生實施數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力必定會得到提高。

編輯：謝穎麗