岳文成

教育科研是學校追求卓越發(fā)展的有效途徑，是教師提高專業(yè)化水準的良方。我認為，中小學教科研應(yīng)做好以下三個環(huán)節(jié)：選好課題，做真研究，高效轉(zhuǎn)化。

1.選好課題

選題是完成教育科研的基礎(chǔ)。中小學教師在工作中進行的教育研究一般都是應(yīng)用性研究，課題來源于實踐，將來也會回歸到實踐之中，所以，科研的選題不能脫離實踐，要體現(xiàn)其存在的真實性；中小學校的性質(zhì)是基礎(chǔ)知識的傳授，與大學、科研機構(gòu)不同，科研能力、水平相對較弱，科研內(nèi)容原則上要側(cè)重具體、實用，研究課題不宜太大、太寬；中小學教科研要充分體現(xiàn)其推廣價值，即通過科研工作得出的結(jié)論能在今后的教育教學中繼續(xù)使用。現(xiàn)在，有些教師的選題未必是其有切身感受的，完成的研究報告也以抄襲、拼湊為主，這樣一來，科研就變了味道。真正的科研是選擇自己有話要說，有經(jīng)驗可呈的課題而進行的研究。

2.做真研究

研究是完成教科研的核心，在完成選題之后，就要進行研究核心工作了。為了做好研究，先得制定課題的研究藍圖，提前做好科研工作的計劃和研究方案。有了實施方案，下一步就要真刀真槍地工作了，具體來說就是要搞好假設(shè)和論點的論證過程，并對相關(guān)內(nèi)容進行記錄、統(tǒng)計與分析，得出研究結(jié)論。中小學教師對應(yīng)用性課題的研究有得天獨厚的優(yōu)勢，他們身處管理實踐前沿，能零距離接觸研究內(nèi)容、對象，便于與同學、同事交流、溝通，也就為真研究提供了條件，如果我們把這樣好的條件置若罔聞，閉門造車或抄襲、拼湊科研成果，不但耽誤了真正研究的時間，而且也喪失了享受、追求科學的快樂，失去成就感。無論方案如何制定，研究方法如何選定，做真研究才是核心，一線教師所做的教科研必須強調(diào)兩個字——“真”“實”。

3.高效轉(zhuǎn)化

教科研的價值在于實踐，即應(yīng)用于教學中，在于為教育教學服務(wù)，所以教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用的意義首先在于實現(xiàn)科研成果的實踐價值。成功轉(zhuǎn)化、推廣、應(yīng)用研究成果是科研成果生命力的重要標志；教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用可以用來檢驗，修正、豐富和發(fā)展教科研成果。成果來源于實踐，同時還要回歸實踐，進一步接受來自實踐的檢驗，并在實踐中豐富認識，完善理論，進而提高工作效率；教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用可以促進中小學教師的專業(yè)成長，教師轉(zhuǎn)化應(yīng)用教科研成果的過程，既是教師學習教科研成果，運用新的理論裝配自己的過程，又是針對自身過去存在問題不斷改進、再提升的過程。

編輯 _ 李剛剛