和麗青

【摘要】中華文化博大精深，中華民族的語言文字也有著十分悠久的歷史。成語是中華文化的瑰寶，成語以一種特殊的形式展現(xiàn)出中華文化的源遠(yuǎn)流長，成語可以稱得上是中華民族語言文字藝術(shù)的精髓。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的外來語深入人們的生活，成語越來越少地被人們所使用。實(shí)際上，成語的運(yùn)用在我們的生活中、在我們各個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中都是十分重要的。而小學(xué)正是學(xué)生剛剛進(jìn)入校園接受知識(shí)的起步階段，成語的教學(xué)顯得更為重要。小學(xué)語文教師要合理教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)成語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；成語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于剛剛接觸到學(xué)校生活、開始接受知識(shí)的小學(xué)生而言，成 語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用稱得上是一個(gè)難點(diǎn)。很多成語的意思并不是字面意思，往往還有深一層含義，而很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往沒有太多的耐心，沒有花很多時(shí)間記憶，或者記住了也沒有花時(shí)間鞏固，不多時(shí)就忘得一干二凈，如此反反復(fù)復(fù)，并沒有真正吸收到知識(shí)。這樣的情況，就需要我們的小學(xué)語文教師找到正確穩(wěn)妥的方式進(jìn)行成語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語學(xué)習(xí)的興趣，用一種能更快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式進(jìn)行成語教學(xué)，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)成語。

一、如何正確地理解成語并進(jìn)行記憶

成語的種類繁多，同音詞、同意詞，還有褒義詞、貶義詞、中性詞在成語學(xué)習(xí)中更是常見。除此之外，同一個(gè)詞在不同的語境下使用的方法、是否能夠使用都有著大學(xué)問，因此很多學(xué)生在成語學(xué)習(xí)過程中行走得十分艱難，而我們也就此找到了幾種適合成語理解學(xué)習(xí)的有效的方法。

第一種方法，就是通過電影、電視、動(dòng)畫片的形式，把該成語和與之相關(guān)的故事呈現(xiàn)出來。才步入小學(xué)的學(xué)生，對(duì)這方面的東西是有些濃厚興趣的。小學(xué)語文教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的動(dòng)畫片，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看過程中尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生進(jìn)行成語的更細(xì)致準(zhǔn)確地講解，讓學(xué)生在不知不覺中吸收知識(shí)，用這種有趣的方式記住成語的意思，最后的效果也是十分不錯(cuò)的。

第二種方法，就是情景教學(xué)的方法。語文教師在講解一個(gè)成語時(shí)，可以選擇幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)各自扮演成語故事中的一角，再現(xiàn)出成語故事中所描述的事件。這樣做能使課堂氛圍輕松愉快，而且情景再現(xiàn)的方式能夠讓學(xué)生更加直觀地對(duì)成語進(jìn)行一個(gè)深度的理解，用巧妙的方式學(xué)習(xí)也會(huì)更加容易記住，這樣的方式從一定程度來說也十分奏效。

二、重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人對(duì)一件事充滿興趣的話，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在這過程中主動(dòng)解決自己遇到的問題，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有很好的反響。小學(xué)語文教師要找到正確的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再厭惡、畏懼成語的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真對(duì)待，才會(huì)牢牢地掌握知識(shí)。

而怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？語文教師可以用成語接龍的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提起來了，就會(huì)在課后積極準(zhǔn)備成語詞匯量的積累，在積累準(zhǔn)備的過程中自然而然地進(jìn)行成語的記憶，成語接龍的游戲又可以讓學(xué)生對(duì)自己所積累的成語進(jìn)行一個(gè)鞏固。在成語接龍這個(gè)游戲過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)自己的詞匯量進(jìn)行回顧鞏固，也可以從別的同學(xué)那里學(xué)習(xí)新的詞匯，增加自己的成語詞匯量，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，長期下來自然能看得見成效。

小學(xué)語文教師還可以通過講成語故事的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅課堂上講，也可以和家長溝通讓家長在學(xué)生每天睡前給學(xué)生講一個(gè)成語故事。通過繪聲繪色的講述，勾起學(xué)生的興趣。在老師或者家長講故事的過程中，孩子也會(huì)有自己的疑問，講成語故事也激起了學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生不知不覺就理解成語的意思，記住成語該如何使用并積累，讓學(xué)生的成語詞匯量越來越多。

三、課后歸納總結(jié)

學(xué)生要想學(xué)好成語，不僅僅是課堂上需要下功夫，課后也需要花一些時(shí)間來鞏固所學(xué)到的知識(shí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何在課后進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納總結(jié)。在這里，我們給出幾點(diǎn)建議。

（一）分類記憶

成語種類繁多，詞性也各有不同，學(xué)生可以選擇將相同類型 的詞匯分成一類。通過這樣的方式，把自己積累的成語分成幾個(gè)大類，每一大類再細(xì)分為幾小類，學(xué)生可以選擇用自己能理解的方式進(jìn)行分類，再每一類系統(tǒng)記憶。如此下來，成語學(xué)習(xí)質(zhì)量一定會(huì)得到一個(gè)大的提升。

（二）善于積累多記憶

中華文化數(shù)千年，成語的數(shù)量也十分龐大，學(xué)生對(duì)成語的記 憶、對(duì)詞匯量的積累也要一步一個(gè)腳印。小學(xué)語文教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極配合，認(rèn)真督促學(xué)生每天的詞匯積累情況。教師也可以給學(xué)生劃分重難點(diǎn)成語讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，可以給學(xué)生一定的成語數(shù)量，讓學(xué)生在短時(shí)間進(jìn)行快速記憶，并且完成聽寫或者默寫任務(wù)，這種方式也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語的學(xué)習(xí)理解的能力。當(dāng)然，還有一個(gè)方法就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成語積累本，在每一次聽寫默 寫、小考大考之后，把自己出錯(cuò)的沒有記住的成語謄抄在成語積累本上并且附上完整的注釋，也不是謄抄完就了事，學(xué)生也要養(yǎng)成天天翻閱記憶積累本上成語的習(xí)慣，錯(cuò)過幾次的重點(diǎn)記憶。長期堅(jiān)持，只有這樣，才能真正把知識(shí)裝進(jìn)自己的腦子里，把老師傳授的東西變成自己的。

四、結(jié)語

小學(xué)生剛剛踏進(jìn)學(xué)堂，才接觸到知識(shí)。成語又是中華悠久歷史文化的傳承，成語的學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，讓學(xué)生多接觸成語多積累成語，不僅能夠提高他們的語言表達(dá)能力，也能夠陶冶情操，成語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長一定是有很多益處的，所以也需要我們的語文教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在成長道路上受到啟發(fā)，能夠朝著正確的方向成長。

參考文獻(xiàn)

[1]譚會(huì)淑.小學(xué)語文成語教學(xué)方法探索[J].科技資訊，2016（22）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）