宋艷茹

【摘要】在現(xiàn)代高中語文教學中，閱讀是不可或缺的重要部分，是提高學生認知能力、豐富學生思想情感的重要教學環(huán)節(jié)。通過語文閱讀教學能夠增強學生對語文課程的認知和理解，提高學生情感表達能力和語文寫作水平，從而提高語文課程的教學質量和學生語文成績。本文對提高高中語文閱讀教學的有效性方法進行探究。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教育；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代高中閱讀教育是高中階段重要的語文教育環(huán)節(jié)，在高中課程教育中占重要的地位，是培養(yǎng)學生表達能力的主要渠道，能力來自于平時閱讀量的積累，重視閱讀教育，不僅是提高學生語言表達能力的重要渠道，而且也是新課改的基本要求。

一、影響高中語文閱讀有效性的因素

（一）學生缺少正確的閱讀方法

一些學生在閱讀的時候沒有正確的方法，教師也忽視了培養(yǎng)學生掌握有效的閱讀方法，閱讀方法不正確會降低閱讀效率，在高中階段低效率會浪費很多寶貴的學習時間。而正確的閱讀方法首先要選對優(yōu)秀的閱讀方法，老師的職責就是傳授正確的閱讀方法，讓學生游刃有余地浸泡在閱讀的海洋中。事實上，大部分中學生在閱讀上沒有得到老師在這方面的指導，部分教師對學生的閱讀學習沒有起到好的指導作用，間接地讓學生養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，在閱讀課上學生只選擇自己喜歡的書籍，而不是涉獵廣泛地來有效閱讀，只讀自己喜歡但缺少營養(yǎng)的書籍，浪費了時間。

（二）學生缺少閱讀興趣

隨著社會的進步、科技的發(fā)展以及人民生活條件的改善生活水平得到極大的提高，學生業(yè)余生活變得更為豐富，科技電子產(chǎn)品主導了學生的業(yè)余時間，學生更喜歡游戲、電影、娛樂等。這就導致學生對閱讀沒有興趣，老師的閱讀教育以應試為目的去教學，學生只讀到課本上的幾篇文章，閱讀內(nèi)容單一，不新穎，閱讀過程也是直接帶著問題去閱讀的，找到問題答案，文章就讀完了，沒有深入。在這種閱讀環(huán)境下，學生漸漸地對閱讀就更加不感興趣了。

二、高中語文閱讀教學有效性的改善措施

（一）正確認知新課改閱讀標準

閱讀教學是新課改教學的重要試點項目，在開展教學時首先要明確課改對閱讀教育要求，有明確教學目標，教學時做好充分的教學準備備課工作，教學方式和教學理念要向科學性、合理性等方向來發(fā)展。教師只有做好充分的準備工作，才能上好一節(jié)閱讀課。

（二）準確把握學生閱讀水平

在開展的教學活動中，教師要準確把握學生閱讀水平，參照學生的閱讀水平去教學，而不是老師以自我為中心去設計教學速度和教學內(nèi)容，在新的課程改革中，國家重新定位了語文課程的內(nèi)容標準，即使經(jīng)驗豐富的老教師在新的標準教學下也會有一定的偏差。假如偏差得不到消除，教師展開的教學工作就是在浪費時間，只有充分地了解和把握了學生的閱讀水平，才能根據(jù)新課改要求推薦給學生相對應的閱讀內(nèi)容和優(yōu)秀書籍。

（三）明確學生是閱讀的主體

在以往的教學活動中，都是老師為主體，老師把講臺變成了展現(xiàn)才華的舞臺，顛倒了主體。這就要求老師要重新認識自我，有正確的教學心態(tài)，把閱讀的出發(fā)點和落腳點都放在學生身上，充分調(diào)動學生的積極性，保證學生全身心地參與到閱讀教學活動中。充分保證學生在閱讀活動中的主體地位是提高語文閱讀教學質量的重要前提之一。比如在教師的指導下，讓學生自己選擇閱讀的篇目，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對閱讀感興趣，這樣才能有效地提高閱讀水平。

（四）引導學生學習語文閱讀技巧

閱讀是一項復雜的教學活動，教師要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，傳授學生閱讀方法，還要依據(jù)學生水平來改變教學方法，給水平層次不一樣的學生制定不一樣的閱讀目標。隨著學生閱讀理解能力的提高在不斷深入，不斷加強目標難度。在教學的同時還要注意方法的結合，做相應的點撥或者示范，讓學生自己發(fā)現(xiàn)閱讀的精髓，增強課堂互動性，通過多種形式的教學活動，來給學生提供更多的課堂實踐機會。

比如給學生提前布置任務，下一節(jié)閱讀課由學生自己選出喜歡的文章，然后由老師篩選，之后進行范讀，要求學生說明喜歡的原因。文章由學生自己范讀，請其他同學進行點評和精讀。這樣一來選到了學生感興趣的文章，一遍范讀后學生腦海里有了基本框架認識和印象，接下來就是將具體內(nèi)容補充到基本的框架中。精讀環(huán)節(jié)，是讓學生帶著問題去閱讀和理解，讓學生在閱讀過程中對有效的信息進行記憶，此時學生對文章中的重點和非重點有了基本的判斷，在這樣的基礎上老師再次引導學生進行部分精讀，讓學生帶著問題去文章中尋找答案。

三、結語

高中語文閱讀是課改教學的重要內(nèi)容，也是語文的基礎之一，更是學習生活中表達交流的基礎。語文課程是一項綜合性比較強的課程，不僅要培養(yǎng)學生聽和寫的能力，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學中，老師要起到正確的引導和輔助作用，傳授學生正確的閱讀方法和閱讀技巧，更要重視學生在課堂的主導地位，根據(jù)學生實際水平提供和制定相對應的有效措施，并對語文閱讀教學環(huán)節(jié)給予重視。只有做到這些才能實現(xiàn)閱讀的有效性。

參考文獻

[1]曾彬.關于高中語文現(xiàn)代文高效閱讀的技巧[J].中華少年，2017（32）.

[2]程志彬.淺析高中語文現(xiàn)代文閱讀技巧[J].文理導航（上旬），2013（11）.

[3]羅回祥.淺析高中語文閱讀教學的技巧[J].語數(shù)外學習（高中語文教學），2014（3）.

[4]黃菲.高中語文人物傳記文言文閱讀技巧探索[J].語數(shù)外學習（高中語文教學），2014（2）.

（編輯：馬夢杰）