曹乾局

摘要：化學(xué)知識(shí)比較枯燥、抽象，一直困擾著教師和學(xué)生.本文分析在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué).

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)主要是指將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以問(wèn)題作為導(dǎo)向的教學(xué)方法.它能打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)窘境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高教學(xué)效果.

一、課前問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，不僅能使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，還有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行正確的思考.通過(guò)創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉新知識(shí)是非常有必要的.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，主要通過(guò)問(wèn)題的方式給予學(xué)生思維的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探究熱情.例如，在講“酸和堿的中和反應(yīng)”前，我對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：農(nóng)業(yè)與工業(yè)上經(jīng)常以熟石灰來(lái)改變酸性土壤以及對(duì)酸性廢水進(jìn)行處理，這是什么原理？當(dāng)我們被蚊蟲(chóng)叮咬之后，會(huì)感覺(jué)到癢感，此時(shí)涂抹少量的肥皂水等堿性物質(zhì)，這種癢感就會(huì)隨之消失，這是為什么？怎樣驗(yàn)證酸與堿之間的相互作用？通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出幾個(gè)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，能使學(xué)生循著生活的痕跡主動(dòng)地思考，并參與酸與堿知識(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng).

二、課中問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)探索

在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)可以說(shuō)是最重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié).在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題理清所學(xué)知識(shí)，并在回答一系列問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，為了幫助學(xué)生區(qū)分二氧化碳和一氧化碳，充分了解其性質(zhì)，我采取由淺入深的方式，循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究.主要問(wèn)題：二氧化碳與空氣的密度哪個(gè)更大？二氧化碳溶解時(shí)，會(huì)發(fā)生什么變化？為什么墻壁用熟石灰粉刷后，過(guò)段時(shí)間會(huì)逐漸變硬？廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或者溶洞是怎么形成的呢？對(duì)上述問(wèn)題逐步解答，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的積累，調(diào)動(dòng)了探索興趣，進(jìn)而深入理解知識(shí).

三、差別問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)興趣

每一個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和心態(tài)也會(huì)存在較大的差異，從而掌握知識(shí)的程度必然會(huì)存在一定的差異.在運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師要了解不同層次學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“原子的構(gòu)成”時(shí)，我結(jié)合班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的差異，根據(jù)不同程度學(xué)生的特點(diǎn)制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并針對(duì)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題.針對(duì)知識(shí)掌握較差的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：原子的主要結(jié)構(gòu)是什么？原子結(jié)構(gòu)具有什么樣的規(guī)律？原子的種類(lèi)主要是由什么決定的？針對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生提出如下問(wèn)題：不同種類(lèi)的原子內(nèi)部組成有什么差異？原子核由哪些粒子組成？這些粒子有什么差異？怎么計(jì)算一種原子的相對(duì)原子質(zhì)量？相對(duì)原子質(zhì)量有單位嗎？從上述問(wèn)題來(lái)看，針對(duì)不同層次學(xué)生準(zhǔn)備的問(wèn)題難易程度明顯不同，但卻符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn).這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí).

四、銜接問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)思考

在設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，除了要注意學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，教師還要通過(guò)問(wèn)題的有效銜接，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)的充分融合，讓新舊知識(shí)進(jìn)行相互碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.例如，在講“燃燒和滅火”時(shí)，我演示一個(gè)“趣味實(shí)驗(yàn)”，讓棉手帕浸泡在含有70%乙醇的酒精中，完全浸透后，以鑷子取出，并將其點(diǎn)燃.待到火焰熄滅后，提出問(wèn)題：為什么手帕是完好無(wú)損的？此時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)上節(jié)課所學(xué)的“燃燒的條件”進(jìn)行回顧，并明確表明因?yàn)槿紵陂g，未達(dá)到手帕的著火點(diǎn)，所有手帕是完好無(wú)損的.繼續(xù)提出問(wèn)題：那么，燃燒需要達(dá)到什么條件？若將這些條件中的任何一項(xiàng)去除，就會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？通過(guò)新舊知識(shí)的相互穿插，學(xué)生能夠基于已學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽設(shè)想，進(jìn)而在新舊知識(shí)的碰撞中掌握知識(shí)，形成知識(shí)體系.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

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