唐為亮

高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，旨在研究物質(zhì)間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與相互作用，以及運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律.從學(xué)生普遍存在的問題來看，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)，需要幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能.重理論、輕實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)，限制著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和理解能力的提高.從高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，強(qiáng)調(diào)在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.下面分析在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.

一、在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)較少.在新課標(biāo)理念下，學(xué)校對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的重視程度明顯呈上升趨勢(shì).雖然大部分學(xué)校引進(jìn)了許多教學(xué)設(shè)備，但是從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有些教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體放映的形式引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻.雖然這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有利于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，但是容易忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于功利性和目的性，忽視了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的綜合發(fā)展.學(xué)生只有親自參與實(shí)驗(yàn)操作，才能充分考慮在實(shí)驗(yàn)過程中由實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的不同而造成的實(shí)驗(yàn)偏差.例如，在講“測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生不注意對(duì)影響小車加速度的各類因素加以分析，就可能因細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致紙帶上的點(diǎn)跡分布無法貼合加速度運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，從而無法驗(yàn)證“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的一般理論.由此可見，提高學(xué)生的動(dòng)手能力至關(guān)重要.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)為目的，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力.

2.學(xué)生重程序，輕思考.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的理解.在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往是先在課前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，然后跟隨老師的步伐明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等物理實(shí)驗(yàn)程序，并按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺乏一定的思考與探索.這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.教師要深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能趨向于程序化與系統(tǒng)化，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.正如高考中熱衷考查的實(shí)驗(yàn)探究題型一樣，每道實(shí)驗(yàn)探究題的表達(dá)方式都不盡相同，隨著實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，學(xué)生必須明確隱藏在這些物理現(xiàn)象背后的實(shí)驗(yàn)原理，才能正確回答這些問題.教師只有正視在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，摒棄物理教學(xué)的程序化與系統(tǒng)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生掌握科學(xué)的物理知識(shí)研究方法.

二、優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.利用分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?縱觀近年來諾貝爾物理獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)情況，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展中學(xué)術(shù)研究的潮流.采用分組實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的探索之路上結(jié)伴相隨，并通過自己的觀察與歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，各施其才，暢所欲言，在互相討論的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)意識(shí).首先，有利于學(xué)生擺脫對(duì)于老師的依賴心理，并在自主研究中提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；其次，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在相互協(xié)作中提高個(gè)人綜合素質(zhì).分組實(shí)驗(yàn)，簡單來說，就是按照學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的不同，將學(xué)生依次歸類，以促進(jìn)學(xué)生在相互交流中汲取同伴的先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).比如，有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，但歸納推理能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生不善于挖掘物理知識(shí)，卻對(duì)數(shù)學(xué)工具的使用頗有建樹.例如，在“測(cè)定玻璃折射率”實(shí)驗(yàn)中，需要用到數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)原理.只有物理實(shí)驗(yàn)小組中擁有數(shù)學(xué)知識(shí)較好的研究人才，充分利用幾何知識(shí)理清研究對(duì)象之間的層次關(guān)系，才能正確驗(yàn)證該物理理論.從分組實(shí)驗(yàn)的作用來看，分組實(shí)驗(yàn)正好完美貼合人才發(fā)展的需要.

2.引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法.只有在充分了解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過改變實(shí)驗(yàn)條件或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)一步證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生才能提高實(shí)驗(yàn)操作能力.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生作出不同情況的假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例如，在講“測(cè)定玻璃的折射率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過提問學(xué)生把“玻璃磚轉(zhuǎn)換為三菱鏡”的方式，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行思考，并從多角度考慮問題.

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn).在新課程理念下，教師要從引導(dǎo)學(xué)生思考的方向出發(fā)，優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.

參考文獻(xiàn)

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