鐘付全

新課改對(duì)高中物理學(xué)科提出了明確要求，要堅(jiān)持以生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念.

一、合理分組，促進(jìn)合作

在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先要合理分組，為后續(xù)合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在合理分組的過(guò)程中，需要考慮很多因素.例如，要根據(jù)班級(jí)男女比例進(jìn)行分配，也要根據(jù)優(yōu)生與后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配.其次要認(rèn)真分析班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、人際關(guān)系以及個(gè)人特殊能力等.根據(jù)各方面因素，確定小組人數(shù)與男女比例、優(yōu)生與后進(jìn)生比例，進(jìn)一步明確小組成員的各個(gè)職責(zé)，如小組組長(zhǎng)、記錄員、材料收集負(fù)責(zé)人、發(fā)言人等，力求讓每一個(gè)小組成員都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，共同進(jìn)步.

二、結(jié)合學(xué)情，加強(qiáng)合作

在合理分組后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，盡量要讓每一個(gè)學(xué)生都能理解，都能應(yīng)用，還要引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).基于高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)必然會(huì)存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理.因此，小組合作既要合作，也要有競(jìng)爭(zhēng).有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有更多的活力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo).在高中物理習(xí)題教學(xué)中，有很多題目有多種解法，為了讓學(xué)生掌握不同的解題方法，理解知識(shí)，教師要融入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.

例如，在講“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者給出這樣一道習(xí)題：滑雪運(yùn)動(dòng)員從雪山上勻加速向下滑動(dòng).已知雪山的高度為85m，運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始滑下時(shí)的速度為1.8m/s，到雪山坡底的速度將達(dá)到5.0m/s，則滑雪運(yùn)動(dòng)員通過(guò)這段斜坡所需要的時(shí)間是多少？這道習(xí)題對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，筆者以搶答的模式以及上臺(tái)展示結(jié)果的方式來(lái)調(diào)動(dòng)小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，看看哪一個(gè)小組既快又對(duì)，哪一個(gè)小組找到的正確解題方法最多？習(xí)題與目標(biāo)提出之后，各個(gè)小組為了贏得比賽，小組組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的職責(zé)迅速安排任務(wù)，充分發(fā)揮集體智慧，尋找出各種解題方法.最終有幾個(gè)小組找到以下解題方法：通過(guò)速度公式vt=v0+at與位移公式進(jìn)行求解；通過(guò)速度公式vt=v0+at和速度與位移關(guān)系公式vt2-v02=2ax進(jìn)行求解；通過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式進(jìn)行求解；通過(guò)速度-時(shí)間圖象進(jìn)行求解，第一步要作出v-t圖象，圖象與時(shí)間軸所形成的梯形面積則可以用來(lái)表示位移，然后通過(guò)梯形面積將時(shí)間求解出來(lái).以尋求習(xí)題解法的方式來(lái)觸發(fā)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的合作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力.

三、創(chuàng)新教學(xué)，推動(dòng)合作

學(xué)習(xí)物理多問(wèn)幾個(gè)為什么往往比什么都不問(wèn)效果更好.高中學(xué)生要有刨根問(wèn)底的精神，才能學(xué)好物理.在合作學(xué)習(xí)中，教師要更新教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新，可以扮演激勵(lì)者，也可以扮演平等的合作者，還可以成為熱心的引導(dǎo)者.在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)部成員會(huì)進(jìn)行討論、探究等活動(dòng)，但是學(xué)生能力有限，很多問(wèn)題不一定能發(fā)現(xiàn).此時(shí)，教師要幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們漏掉的問(wèn)題.當(dāng)小組討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)判斷，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展討論與探究，思考問(wèn)題，并在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐操作能力.因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合教學(xué)需要轉(zhuǎn)變身份，讓學(xué)生明確合作探究的方向，提高合作學(xué)習(xí)效果.

例如，在講“用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向”時(shí)，筆者設(shè)置這樣的問(wèn)題：將一個(gè)導(dǎo)體放在水平位置的“匚”型金屬架上，使其磁場(chǎng)能垂直從“匚”型金屬架的平面上穿過(guò).在導(dǎo)體進(jìn)行切割磁感線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如何判斷棒中的感應(yīng)電流方向？學(xué)生迅速回答：可以利用“右手定則”對(duì)感應(yīng)的電流方向進(jìn)行判斷.筆者繼續(xù)提出問(wèn)題：當(dāng)導(dǎo)體棒不動(dòng)，而磁場(chǎng)強(qiáng)度均勻變大，還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？假如說(shuō)會(huì)，那么感應(yīng)電流的方向如何判斷？學(xué)生發(fā)現(xiàn)“右手定則”無(wú)法對(duì)感應(yīng)電流進(jìn)行判斷.筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：感應(yīng)電流產(chǎn)生的具體原因是什么？學(xué)生很快回答：因?yàn)榇磐堪l(fā)生了變化.既然大家都知道感應(yīng)電流產(chǎn)生的原因，那么磁通量在變化的過(guò)程中會(huì)不會(huì)影響到感應(yīng)電流的方向呢？在筆者的啟發(fā)與引導(dǎo)下，讓小組成員進(jìn)行合作，由小組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，有的負(fù)責(zé)繪制表格，有的做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，還有的做好數(shù)據(jù)記錄，最后小組成員對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到最終的結(jié)論.

綜上所述，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)合理分組，結(jié)合學(xué)情適當(dāng)融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，靈活轉(zhuǎn)變教師身份，全面推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力.