姜云章

摘要：初中物理是實踐操作性較強的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力和思維邏輯能力等.然而，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍動手能力較差，對物理課程的認(rèn)識不足，這也是物理教學(xué)成果不佳的原因之一.本文主要分析了如何進一步培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生的動手能力，旨在提升初中物理教學(xué)成效.

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)動手能力

在目前的初中物理教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的動手能力較差，連日常生活中的換燈泡換電池也不會.可見培養(yǎng)初中生的動手能力是十分必要的.下面簡要分析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的現(xiàn)狀和策略.

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏對動手操作的興趣.目前，很多物理教學(xué)的模式主要是教師講、學(xué)生聽，教育層面停留在理論知識上.這就很難使得學(xué)生把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化成動手實踐的能力.單純的理論知識比較枯燥，所以在物理課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，尤其是在實驗課中，學(xué)生也不愿意自己積極動手去操作.學(xué)生對實踐操作興趣不濃，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的提高有很大影響.

2.學(xué)生的物理動手能力普遍較差.在物理課的動手操作中常常以老師演示操作為主，學(xué)生只是看老師做、聽老師講，學(xué)生參與實驗操作的機會很少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的提高.

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生動手的欲望.愛迪生曾說過：“成功來源于興趣.”興趣能對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動作用.在日常的物理教學(xué)中，教師要提高學(xué)生在物理方面的興趣，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象有一定的好奇心，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動手能力.物理中存在很多神奇的現(xiàn)象和有趣的實驗，教師要通過這些現(xiàn)象和實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強他們參與動手操作的欲望，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成動手的良好習(xí)慣.在物理教學(xué)中，教師可以利用一些比較有趣的物理實驗來引發(fā)學(xué)生的思考.例如可以利用“蠟燭喝水”、“帶電的報紙”、“自己會走路的杯子”等看不起來不同于常理的實驗來引起學(xué)生的好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.為學(xué)生動手操作創(chuàng)造有利條件.對于需要學(xué)生自己操作的實驗，教師不能取而代之，要盡量避免個人灌輸式的教學(xué)模式，盡可能采用多樣化的教學(xué)手段.在教學(xué)過程中，教師不能只顧講解，要給提供更多動手操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手意識.在實驗過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤操作要及時指出并細(xì)心指導(dǎo)改正；對完成的好的學(xué)生要給予肯定；對有獨特想法和見解的學(xué)生要適當(dāng)予以表揚與鼓勵.教師要努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，以便學(xué)生積極參與教學(xué)活動.教師可以用課前小實驗導(dǎo)入教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，教師可以先做這樣一個小實驗：請兩位學(xué)生將兩本物理教科書逐頁交叉疊合，然后在兩本書的交叉部分上面放一盒粉筆，讓學(xué)生猜測當(dāng)這兩位同學(xué)同時用力拉兩本書時能否將書拉開.大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為很輕易就能拉開，但當(dāng)兩個學(xué)生用力拉時，卻發(fā)現(xiàn)怎么也拉不開.這時就會引發(fā)他們的好奇心，從而積極思考書拉不開的原因，有的學(xué)生會主動翻看課本，急切希望通過本課的學(xué)習(xí)來解釋這一現(xiàn)象.通過這個小實驗，讓學(xué)生參與進來，自己動手動腦，縮小了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的差距，既為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，提高了他們的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力.

3.對學(xué)生在物理實驗中出現(xiàn)的錯誤及時指出糾正.在物理教學(xué)中，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決自己不能解決的問題.在實驗操作中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己進行物理實驗操作，教師在一旁輔助指導(dǎo).發(fā)現(xiàn)問題時，教師要及時指出學(xué)生的錯誤操作并予以糾正.引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中保持嚴(yán)謹(jǐn)、正確的態(tài)度.例如，“彈力”這一實驗中，需要使小車保持靜止.如果沒有將小車放在水平平面上，未施加外力的情況下也會改變小車的運動狀態(tài).在這種情況下，由于小車的運動狀態(tài)發(fā)生了變化，而彈簧并沒有起到應(yīng)有的作用，彈簧的運動狀態(tài)未發(fā)生變化，這會使學(xué)生得出錯誤結(jié)論.在物理實驗教學(xué)中，教師要向?qū)W生指出實驗中需要特別注意的地方，并對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤操作進行耐心指導(dǎo).

總之，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣和提高學(xué)生的動手能力并不能在短期內(nèi)取得成效，而是需要循序漸進、持之以恒.素質(zhì)教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).在初中物理教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的自主動手能力，才有利于更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

參考文獻

朱紹濱.初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2016（14）.