劉麗華

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要課程.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生理性思考問題的能力.同時(shí)，能夠陶冶人的情操，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候得到美的享受.高中數(shù)學(xué)相對(duì)較難，知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性思維.從教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科.對(duì)于許多學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的一只“攔路虎”.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建靈動(dòng)的高中數(shù)學(xué)課堂.

一、利用故事導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中生來說，講故事是他們生活中常見的生活現(xiàn)象.利用故事導(dǎo)入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用講故事的方法導(dǎo)入課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快、民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

例如，在講“等比數(shù)列”時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解等比數(shù)列的含義，體會(huì)等比數(shù)列在生活中的應(yīng)用，我為學(xué)生講這樣一則故事恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：從前有一位古印度國王，他非常喜歡下國際象棋.有一天，他突然想獎(jiǎng)勵(lì)這名國際象棋的發(fā)明者，于是他對(duì)這位發(fā)明者說：我可以滿足你的任何要求，有什么需求，你盡管提吧！這位象棋的發(fā)明者提了一個(gè)非常簡單的要求，請(qǐng)國王用麥粒來填棋盤，第一個(gè)格子里放1個(gè)麥粒，在第二個(gè)格子里放2個(gè)麥粒，第三個(gè)格子里放4個(gè)麥粒，以此類推，每個(gè)格子放的麥粒都是上一個(gè)格子的兩倍.國王聽了覺得這位發(fā)明者很傻，覺得他要的東西太少了.國王找來大臣計(jì)算一下，應(yīng)該給這位發(fā)明者多少糧食.經(jīng)過大臣的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這位發(fā)明者的胃口大得很，他要了這個(gè)國家?guī)资犒溩尤康漠a(chǎn)量.麥粒的個(gè)數(shù)為S=1+2+4+23+24+…+263=？到底這個(gè)S有多大呢？我們應(yīng)該怎么求？本節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家去探究一下這個(gè)數(shù)學(xué)問題.生動(dòng)有趣的故事，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力.同時(shí)，問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，嘗試著解決問題.

二、利用生活化教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系.數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中理解抽象的數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“空間幾何體”時(shí)，由于空間幾何是幾何學(xué)的重要組成部分，學(xué)好這一節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、推理論證能力，所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用.為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在常見的建筑物中的幾何體，我利用多媒體展示了一些學(xué)生熟悉的建筑物，如鳥巢、水立方、悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔等著名建筑，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些建筑物的幾何結(jié)構(gòu)特征.通過多媒體畫面的展示，拉近了生活與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來在我們生活的空間有著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步了解了幾何圖形的空間結(jié)構(gòu).由此引入本節(jié)課的教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高課堂教學(xué)效率.

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，還要讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)會(huì)反思，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加合理、更加科學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在幫助學(xué)生習(xí)得解題思路和方法技巧的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)舉一反三，使學(xué)生能將這種舉一反三的數(shù)學(xué)素養(yǎng)運(yùn)用到以后的生活中或是運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展.

例如，在講“幾何概率”時(shí)，在學(xué)生了解概率的基本概念和相關(guān)特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行簡單的幾何概率計(jì)算.在學(xué)生做練習(xí)題之后，我組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題講評(píng)，使學(xué)生在講評(píng)的過程中學(xué)會(huì)反思和總結(jié)解題的方法步驟以及在以后遇到這種練習(xí)題時(shí)應(yīng)該注意的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法.在這種師生、生生的互評(píng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，學(xué)到了解決問題的方法和思路，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)效率.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于采用創(chuàng)造性的教學(xué)策略來豐富課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會(huì)探究，在探究的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，逐步成為學(xué)習(xí)的主人.