馬曉霞

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文也更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生必不可缺的一項(xiàng)能力，它與人際交往、語(yǔ)文閱讀以及寫(xiě)作都有著很強(qiáng)的聯(lián)系。為此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從模擬真實(shí)情境、給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)、聯(lián)系生活體驗(yàn)、組織課外實(shí)踐四個(gè)方面探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；口語(yǔ)交際

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科目。生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文中也處處有生活。兩者密不可分，相輔相成。在小學(xué)語(yǔ)文課本中除了設(shè)置閱讀外，每單元結(jié)束都有一項(xiàng)口語(yǔ)交際任務(wù)。這是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教會(huì)學(xué)生如何用正確的語(yǔ)言交際與溝通。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)的講解，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)書(shū)面知識(shí)，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。為了能讓學(xué)生對(duì)交際活動(dòng)充滿興趣，可以采取以下幾種方式：

一、模擬真實(shí)情境

口語(yǔ)交際需要特定的情境，教師要為學(xué)生提供交流和表達(dá)的話題背景，才能激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)。情境最好貼近于真實(shí)，可以依據(jù)課本中提供的情景，也可以是生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情景，或者是教師自主設(shè)計(jì)的情景。借助實(shí)物、圖片、多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

如教師設(shè)定一個(gè)情境：“王爺爺年紀(jì)大了，卻沒(méi)有什么經(jīng)濟(jì)來(lái)源，每天只能靠撿瓶子收破爛維持生計(jì)。小明看到了，自告奮勇地要去幫助王爺爺，每天收集班級(jí)和學(xué)校里的瓶子送給王爺爺。王爺爺知道后很感動(dòng)，決定把小明給的瓶子分一半錢(qián)給他。假如你是小明，你會(huì)怎么做？”繼而為學(xué)生設(shè)計(jì)好收瓶子的廢舊麻袋，喝完的花花綠綠的瓶子，一身“舊”衣服和現(xiàn)金，讓學(xué)生展開(kāi)兩人一組的互動(dòng)口語(yǔ)交際，并給“王爺爺”喬裝打扮一番，盡可能的貼近于真實(shí)情境。以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。如果選擇拒絕王爺爺，該如何組織語(yǔ)言使王爺爺心甘情愿地接受這份幫助。如果選擇接受，又該用怎樣的語(yǔ)言對(duì)王爺爺表示感謝，自己又將如何分配這筆錢(qián)。不管結(jié)局如何，都要事先組織好語(yǔ)言為妙，才能從容地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。當(dāng)然，也可以將設(shè)計(jì)情境的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主布置對(duì)話場(chǎng)景，將自己想到的、能搜集到的都融入到交際活動(dòng)中來(lái)，比一比誰(shuí)的應(yīng)對(duì)最棒！

在貼近真實(shí)的情境下，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到更好的培養(yǎng)。也會(huì)更加注重口語(yǔ)交際活動(dòng)，不再只將它當(dāng)作一場(chǎng)游戲，而是一項(xiàng)必備的技能。合適的情境也能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言靈感，使他們明白在不同的場(chǎng)合應(yīng)該說(shuō)什么話，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。

二、給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)

觀察發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生的性格都比較害羞、內(nèi)向，在班級(jí)中很少表現(xiàn)自己，甚至不敢與教師說(shuō)話。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文課程除了必要的閱讀和寫(xiě)作外，還要求教師為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際課程，給學(xué)生展現(xiàn)自己、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。具體可設(shè)為一周兩次，每次一節(jié)課的時(shí)間，采用多樣化的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)和交流。堅(jiān)持寓教于樂(lè)、以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

比如組織小組匯報(bào)工作活動(dòng)。在教授某些課文前，需要學(xué)生課前去搜集背景資料，可以通過(guò)小組合作的方式完成。而在小組合作完成調(diào)查搜集任務(wù)后，需要組員派出一名小組代表匯報(bào)合作的方案、過(guò)程和結(jié)果等。比如學(xué)習(xí)《黃山奇松》前，教師為學(xué)生布置一項(xiàng)搜集資料任務(wù)——課下搜集黃山的“四絕三瀑”，以小組合作的方式完成。課堂上，小組代表匯報(bào)任務(wù)完成情況：“我與×××，××，×××等三名同學(xué)組成了合作小組，由兩人搜集黃山‘四絕，另外兩人搜集黃山‘三瀑。得出信息為——奇松、怪石、云海、溫泉是黃山‘四絕，人字瀑、百丈泉、九龍瀑為黃山‘三瀑。針對(duì)它們各自的特點(diǎn)，我們又聚在一起討論整理過(guò)，最后將它制作成PPT形式供大家觀看，下面請(qǐng)大家跟我一起欣賞……最后我想說(shuō)，通過(guò)這次活動(dòng)豐富了我對(duì)黃山的了解，也加深了我與同學(xué)之間的情誼，使我更加堅(jiān)信合作的力量。希望大家都可以采用這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，相信我們的語(yǔ)文水平會(huì)越來(lái)越高！”通過(guò)給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，是每位語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任。

這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到語(yǔ)文不再是以往的讀寫(xiě)背，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。其中充滿了歡樂(lè)與趣味。經(jīng)常展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)也能夠鍛煉學(xué)生的膽量，使他們由膽怯、不習(xí)慣變得大方、自然。在表達(dá)自己時(shí)，能夠說(shuō)出得體、真誠(chéng)的話語(yǔ)。表達(dá)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況時(shí)也能鎮(zhèn)定自若。

三、聯(lián)系生活體驗(yàn)

如果說(shuō)課堂是學(xué)生儲(chǔ)備理論知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力的場(chǎng)所，那么生活便是學(xué)習(xí)的老師，也是學(xué)生獲取素材、積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的地方。語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)需要將生活與課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。只有在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)感到有話可說(shuō)，有情可表，在生活中感受，在體驗(yàn)中反思。

比如寒假即將到來(lái)，新年就要到了，每個(gè)學(xué)生的新年都應(yīng)該是歡樂(lè)無(wú)比，喜氣洋洋的。當(dāng)然也有很多非常難忘的事情。所以教師可以組織學(xué)生參與“我記憶中的新年”的口語(yǔ)交際活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生將自己在以往新年中發(fā)生的趣事講出來(lái)，并跟同伴互動(dòng)交流，說(shuō)一說(shuō)從這些趣事中明白了什么道理，收獲了哪些生活體驗(yàn)。學(xué)生有的敘述新年玩摔炮惡作劇，差點(diǎn)把表弟的屁股炸破，結(jié)果被姑姑批評(píng)，由此明白了不能隨意捉弄?jiǎng)e人，要考慮到發(fā)生危險(xiǎn)的代價(jià)。有的說(shuō)到拜年的過(guò)程，實(shí)際上自己并不喜歡給家里人磕頭，總感覺(jué)在親戚面前磕頭有些“抬不起頭”，希望能夠廢除這一傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變成說(shuō)恭喜話來(lái)代替。還有學(xué)生想到新年里包餃子的趣事。不明白為什么自己包的餃子總是“站”不起來(lái)，而大人包的餃子卻“站”得很端正。無(wú)論敘述什么，都要將事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及涉及到的人物表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)出條理性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)感到語(yǔ)文課堂與生活真的很貼近，對(duì)語(yǔ)文科目的好感也與日俱增。

只有符合生活實(shí)際的表達(dá)，學(xué)生才會(huì)感到想說(shuō)的、能說(shuō)的話越來(lái)越多，課堂氛圍也越來(lái)越活躍。教師只起到引導(dǎo)作用，真正的學(xué)習(xí)主體還是學(xué)生。當(dāng)然，聯(lián)系生活也要在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能達(dá)到相互促進(jìn)，相輔相成。這些需要教師課前認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好去展開(kāi)。

四、組織課外實(shí)踐

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能只限于課堂，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去接觸社會(huì)生活，走進(jìn)大自然，通過(guò)課外實(shí)踐的方式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)更多口語(yǔ)交際的技能，能夠從容應(yīng)對(duì)生活中的各個(gè)場(chǎng)景，在實(shí)踐中發(fā)展，在實(shí)踐中提升自己是口語(yǔ)交際的教學(xué)手段之一。

如在課外活動(dòng)時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。先教他們各種菜的名稱(chēng)是什么，價(jià)位大概是多少，防止商販看學(xué)生年紀(jì)小坑錢(qián)。接著，作出實(shí)際示范，跟菜販買(mǎi)菜。期間要還價(jià)，學(xué)生只在一旁“學(xué)習(xí)”即可。當(dāng)學(xué)生看懂后，讓他們各自負(fù)責(zé)買(mǎi)幾種菜品，結(jié)束后一起向教師匯報(bào)買(mǎi)菜過(guò)程和最終花費(fèi)。比如“我買(mǎi)的是胡蘿卜，菜販說(shuō)一塊五一斤。我買(mǎi)了十根，看到計(jì)價(jià)器上顯示4.3元。我跟他商量道‘阿姨，您家蔬菜真新鮮，以后我經(jīng)常幫媽媽來(lái)買(mǎi)，這次優(yōu)惠些怎么樣？老板聽(tīng)后很高興，還摸了摸我的頭夸我懂事，說(shuō)我嘴巴甜，最后只收我四塊錢(qián)。這是我人生第一次還價(jià)，雖然很小，但是我很有成就感！”當(dāng)然，不排除也有還價(jià)失敗甚至還算錯(cuò)錢(qián)、丟錢(qián)的案例，這些情況教師也要耐心指導(dǎo)，告訴學(xué)生買(mǎi)東西前要把錢(qián)裝好，檢查衣服口袋有沒(méi)有破。在賣(mài)家找你錢(qián)時(shí)，要記得核對(duì)是否準(zhǔn)確，有沒(méi)有假幣或爛幣。還價(jià)時(shí)要學(xué)會(huì)禮貌又自信，不要因?yàn)閻?ài)面子不懂還價(jià)，這是社會(huì)交往的必備技能。

實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)鍛煉了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，也是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的最佳方式。脫離了以往的應(yīng)試書(shū)本教育，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的參與其中。實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以要求學(xué)生回去寫(xiě)一篇實(shí)踐體驗(yàn)心得，將自己從活動(dòng)中收獲的知識(shí)與能力記錄下來(lái)，并提出一些新的實(shí)踐活動(dòng)建議供教師參考。

總而言之，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)生行為修養(yǎng)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的必備項(xiàng)目之一。以上只介紹了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾種常見(jiàn)方法，除此之外，教師還可以運(yùn)用表演法、模仿法、游戲法等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣，使學(xué)生真正愛(ài)上口語(yǔ)交際，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。