吳海燕

【摘 要】 歷史教師在課堂上要盡可能開闊學(xué)生的視野和眼界，廣泛的聯(lián)系生活，通過多種教學(xué)方法，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓歷史課堂教學(xué)生活化，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中；歷史；生活化教學(xué)

初中歷史教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，新課改的進(jìn)度較遲，改革進(jìn)程緩慢，大部分的教師在教學(xué)過程中還是只注重于傳授理論知識(shí)以及理論分析，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣下降，因而使歷史學(xué)習(xí)脫離了教學(xué)初衷。為了改善這種教學(xué)形勢(shì)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際，讓歷史教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、新課導(dǎo)入，走進(jìn)生活

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹诔踔袣v史的教學(xué)過程中，歷史教師深知一個(gè)良好的新課導(dǎo)入，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，讓學(xué)生集中全部注意力到新課的學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂效率。那么，一個(gè)非常重要的問題就是如何設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，教師可以將這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的新課導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一節(jié)課程時(shí)，首先，我研讀教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)的興旺以及南方商業(yè)的繁榮。隨后，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生活化的新課導(dǎo)入，盡快把學(xué)生的注意力拉回課堂學(xué)習(xí)中。然后，在課程開始時(shí)，我利用多媒體播放了一首周杰倫的《青花瓷》，音樂聲緩緩流出：“素胚勾勒出青花，筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹，一如你初裝，冉冉檀香……”熟悉的歌曲一經(jīng)播放，學(xué)生立即興奮起來，情不自禁地開始跟唱，學(xué)生們還邊唱邊手舞足蹈，課堂氣氛一掃開始的沉悶，很快的活躍起來。趁熱打鐵，我開始板書出今天的課程學(xué)習(xí)—“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。然后，我又拋出問題：“剛剛聽的《青花瓷》的歌曲，描述了美輪美奐的瓷器，那么，同學(xué)們，你們想知道宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)的繁榮輝煌嗎？”

在本節(jié)課程中，歌曲和問題結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣更加濃厚，課堂立刻開始沸騰起來，學(xué)生們都爭先恐后地想要深入了解，在這種時(shí)機(jī)成熟的情況下，學(xué)生可以很自然地開始輕松愉悅的學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。因此，教師在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造生活化的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生受到吸引力，從而消除學(xué)生課前的隨意、懶散，迅速投入到緊張的學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，體驗(yàn)生活

現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，用自己已有的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，應(yīng)是主動(dòng)地接受。眾所周知，歷史課本身就是反映不同時(shí)代的社會(huì)生活，同時(shí)，它還和社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系。因此，歷史課堂的教學(xué)不僅僅是簡單的傳授歷史理論知識(shí)，應(yīng)該是在提高學(xué)生歷史能力和素養(yǎng)的情況下，在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)生活的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。教師在歷史課堂中，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)具有歷史感的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》這一節(jié)課程時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華大地星羅棋布的氏族聚落有關(guān)的歷史理論知識(shí)的同時(shí)，感受到遠(yuǎn)古中國人的高超智慧，增強(qiáng)民族的自豪感，我采用創(chuàng)設(shè)歷史情境這一教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境地感受原始人的生活狀況。首先，在課程開始時(shí)，我邊說邊板書：“我國的北方人喜歡食粟，南方人喜歡食稻米，我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，我國古代的勞動(dòng)人民勤勞勇敢、賦予智慧，他們很早就學(xué)會(huì)了種植粟和水稻，學(xué)會(huì)飼養(yǎng)家畜，創(chuàng)造了光輝燦爛的中國古代農(nóng)業(yè)文明。今天我們學(xué)習(xí)第二課《原始農(nóng)耕文化》。” 然后，我在多媒體上展示出《干欄式房屋》和《半坡原始居民的房屋復(fù)原圖》，并且，在講臺(tái)上擺上水稻和粟的實(shí)物，學(xué)生結(jié)合我的講述以及實(shí)物的展示，感受到歷史其實(shí)就在生活的周圍，我們吃的食物是幾千年前祖先培育的，他們?yōu)槿祟愇拿髯龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。隨后，學(xué)生開始不由自主的討論起來，對(duì)偉大祖國的尊敬、自豪之情噴涌而出，使古老的歷史在課堂中煥發(fā)出了青春活力。

在本節(jié)課程中，我利用圖片和實(shí)物的展示，讓原本枯燥的歷史理論知識(shí)變得形象、具體，使千篇一律的講授式課堂一下子“活”起來。因此，教師在教學(xué)中，要積極引入與教材知識(shí)相關(guān)的實(shí)物和現(xiàn)實(shí)素材，抓住重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)鮮活的歷史舞臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史魅力、多彩文化。

三、活動(dòng)開展，實(shí)踐生活

在新課改的逐漸深入下，要求教師在教學(xué)中以生為本，在教學(xué)活動(dòng)開展中，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活閱歷出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都可以得到健康發(fā)展。所以，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高社會(huì)實(shí)踐能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《明朝的統(tǒng)治》這一節(jié)課程時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到明朝君權(quán)的強(qiáng)化帶來的影響，為了使學(xué)生盡快掌握，我引導(dǎo)學(xué)生開展歷史活動(dòng)，參與到歷史中。首先，在課程開始時(shí)，我要求學(xué)生通讀課文知識(shí)點(diǎn)，主要理解明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。然后，我讓兩位學(xué)生上臺(tái)歷史再現(xiàn)，表演明太祖利用特務(wù)機(jī)構(gòu)監(jiān)視官吏的歷史短劇，一位學(xué)生扮演朱元璋，一位學(xué)生扮演大學(xué)士宋濂，學(xué)生之間相互合作，完成歷史情境再現(xiàn)。一節(jié)有意思的歷史課程就這樣如火如荼地展開了。

在本節(jié)課程中，學(xué)生通過角色扮演，對(duì)發(fā)生在幾百甚至幾千年以前的事情進(jìn)行加工、處理，轉(zhuǎn)換成自己的情感表達(dá)出來，使遙不可及的歷史情景在面前重現(xiàn)，無形中拉近了學(xué)生與歷史的距離，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。由此可見，教師在教學(xué)中，應(yīng)該貼合教學(xué)目標(biāo)，開展歷史教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在參與中探究問題、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，歷史教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，注重歷史教學(xué)的方式方法，在歷史課堂上盡可能開闊學(xué)生的視野和眼界，廣泛地聯(lián)系生活，通過多種教學(xué)方法，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓歷史課堂教學(xué)生活化，揭開歷史的神秘面紗，為歷史課堂的學(xué)習(xí)增添魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王銀.以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向，構(gòu)建高中歷史教學(xué)生活化模式[J].長三角（教育），2012（02）.

[2]宋學(xué)英.探討生活化教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（20）.