耿亮

【摘 要】 育書先育人，育人先育情。教師教書育人的最大魅力和價值在于如何通過育情達(dá)成育人的效果，達(dá)成以情促智、以智生情、情智共生的效果。筆者閱讀《教育魅力》以后，感觸頗深，對此又有新的感想與思考。

【關(guān)鍵詞】 魅力；情感；育人；價值

《現(xiàn)代漢語詞典》中對于“魅力”一詞的解釋是：極能吸引人的力量。擺脫了師本課堂的當(dāng)今教育，都是以學(xué)生作為主心骨和學(xué)習(xí)的能動性一方，如何將其對立面，即教師的主陣地，施教的一方發(fā)揮出本有的教育本質(zhì)，是如今各大教育研究的主題。初讀《教育魅力》，不由感慨教育的過程是情理相交，教育的力度是教師自身對教育的參透所衍發(fā)出來的。頂著神圣的稱呼，肩負(fù)巨大的責(zé)任，探尋魅力之道永無盡頭。

一、教育的魅力首先在給予的是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神

無論是理性的道理，還是感性的觸發(fā)，歸根究底，教師給學(xué)生帶來的應(yīng)該是一種生活方式和思考方式。身為范，德為高，教師的一言一行都是潛移默化給學(xué)生的。所以，無論是自身還是教育的終極目的，有著不氣餒和蓬勃的精神方能憾人心，在實際教育教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)不按軌道發(fā)展的學(xué)生，他們有的暴力焦躁，有的叛逆抗拒，任何忠言對于他們而言就如一劑毒藥，這種學(xué)生的自我保護心理及假想敵心理都非常明顯。作為一名教師該如何接近并且改變他們？

我想合格的教師不只是考試的操縱者，而要認(rèn)清教師這個職業(yè)和職責(zé)的，其出發(fā)點與歸宿都是“學(xué)生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學(xué)生放在自己心中”，這些就是教師“魅力”的緣起和動力來源。有理方有情。愛學(xué)生的老師絕對不會將自己置身于事外，而與學(xué)生無交集，身同感受，想學(xué)生之所想，感學(xué)生之所受，以春風(fēng)之暖動其冰封的世界，總有一天能走進(jìn)他們的心理，這也是“無窮的魅力”。

一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點、長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評、指責(zé)孩子，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，盡管他也會對其進(jìn)行批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，直到學(xué)生心服、口服?？梢娊處煹淖陨碣|(zhì)素直接或間接地影響著學(xué)生的成功與失敗，更進(jìn)一步地說，學(xué)生有著蓬勃的學(xué)習(xí)生活態(tài)度也將受益一生。

所以說，教育的情源于理，而理能載情，只有教師充分發(fā)揮內(nèi)在的正能量，才能帶給學(xué)生真正的教育，產(chǎn)生教育的魅力。

二、教育的魅力在于為師者極具學(xué)識魅力，這是教師魅力的支撐

教師的魅力是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，是構(gòu)架師生交流的一座橋梁，是建設(shè)良好課堂氣氛的紐帶也是學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。它能激發(fā)起學(xué)生對你的敬意和推崇，從而達(dá)到“信其道”的目的，但是如果沒有后續(xù)的實際技藝能力，這些也只是紙上談兵。教師的課堂魅力也是吸引學(xué)生的主要源泉。

古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車”的說法，教書育人是一門藝術(shù)，魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為師”。無論是摸索學(xué)生的心理，還是教授知識，教師的文化形象始終是核心。這樣的教師自身所散發(fā)出的魅力絕對是無與倫比的。有足夠的閱歷，有不斷提高的專業(yè)水準(zhǔn)，有不斷更新的教育理念……這一切都要求我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，不斷地去調(diào)整自己的知識理念和更加精湛的授課技術(shù)及扎實的知識容量。以扎實的知識作為基礎(chǔ)，用精深的專業(yè)做引領(lǐng)，以廣博的文化知識來輔佐，更有探尋新知識的能力和敏銳度為動力，這種課堂，學(xué)生帶著求知欲，研習(xí)知識點，歡迎老師用深入淺出地方法講解難點，理論與實際相結(jié)合，理趣結(jié)合，內(nèi)在的學(xué)習(xí)力量被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果就明顯了。這樣的課堂，教師只需要用四兩撥千斤之力就能輕而易舉地達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

三、有魅力的教師，是一個具有反思能力的老師，這是教師的后勁所在

現(xiàn)代教育改革的風(fēng)潮中也提出了“大綜合”和“綠色指標(biāo)”的概念，背后衡量的就是一線教師的綜合素質(zhì)及能力。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思?；诂F(xiàn)狀，在教學(xué)實踐過程中，善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。這是培養(yǎng)教師魅力的有效途徑?！笆孪榷迹卸行?；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得”。無論何時，反思都是利于行。備課前的思考是全盤把握，授課時的思考是因時制宜，課畢后的思考是修煉提升。每一步都穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，中間所萌發(fā)出的智慧、冷靜、沉著及靈活，盡是魅力所在。細(xì)節(jié)的修煉，魅力的提升，一堂好課，一個好教師，則會應(yīng)運而生。

綜上所述，一個魅力教師是憑良好的人格，完善的技能，進(jìn)取的精神，詮釋魅力教師的基本素質(zhì)，在《教育魅力》一書中，于漪老師將教師的教育魅力分為人格、師德、學(xué)識、形象四個方面，是公平客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師的教育智慧和人格魅力將引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。所以，讓我們都來做有魅力的教師，讓教育因為我們而精彩，讓學(xué)生因為我們而幸福。