陳麗尉

【摘 要】自閉癥兒童的自我封閉，與人隔絕造成了語言發(fā)展的先天障礙，語言的嚴(yán)重滯后，阻礙著自閉癥兒童走出自我，去適應(yīng)開放紛呈的社會。然而隨著社會的進(jìn)步，“以人為本”的理念深入人心。人性的提高是我們社會更多地關(guān)注了自閉癥的兒童。

【關(guān)鍵詞】自閉癥；語言能力；培養(yǎng)

一、自閉癥兒童語言障礙形成的原因

自閉癥兒童的語言障礙及交際問題非常突出，其語言的表達(dá)性障礙程度往往是判定其語言功能障礙的重要標(biāo)志。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些自閉癥兒童終日默默無語，生活在自己的小世界里，對著自己心愛的東西發(fā)呆，甚至是沉迷。有的則會自言自語，說話遲緩，喜歡用肢體語言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，有的甚至?xí)霈F(xiàn)莫名其妙大喊大叫，怒目相對，大喘粗氣等自閉癥兒童大多數(shù)都存在語言功能障礙的病癥，我個人認(rèn)為自閉癥兒童的語言障礙的原因可分為先天和后天組成。

（一）先天因素主要包括：

1.腦部缺氧和腦毀傷

自閉癥兒童出生時，由于難產(chǎn)等緣故形成自閉癥兒童缺氧或腦毀傷，使得大腦中語言的部門發(fā)育缺陷，結(jié)果形成自閉癥兒童語言障礙，重要體現(xiàn)不停無自動性語言口語的發(fā)生和發(fā)展的緩慢。

2.幼時特殊疾病

兒童24月以外患中樞神經(jīng)體系疾病，如腦炎、高熱驚厥、病毒熏染等，形成腦組織毀傷，從而使自閉癥兒童失去患病前原有的語言能力，這類語言障礙稱為失語

3、語言發(fā)音器官畸形，如口腔腭裂、唇裂及舌體畸形形成的語言障礙。

（二）后天因素主要包括：

1.缺乏家庭足夠的關(guān)愛

調(diào)查研究得知很多孤獨癥的兒童都出生在知識分子家庭，他們中年為工作忙碌不能細(xì)心照顧孩子便隨便請個保姆照顧子女，而且有的保姆不盡責(zé)，缺少對孩子足夠的關(guān)愛。

2.過分溺愛

現(xiàn)在家庭很多都是獨生子女，講子女當(dāng)成手中寶，含嘴里怕化了，捧手里怕碎了，長輩的過分溺愛，使孩子過分自我，不與他人分享，生活在自己的小世界里。

3.父母教育失策，不當(dāng)

孩子的壓力過大，大多由于父母對子女的期望值過高?！巴映升垼闻渗P”，逼迫孩子參加各種培訓(xùn)班，無形中加重孩子的負(fù)擔(dān)。

4.離異或暴力

父母長期爭吵，暴力，打罵等對子女幼小的心靈是無形的傷害，長期處于這種不和諧的家庭，子女壓力變大，抑郁，自暴自棄等出現(xiàn)，孩子不善言表。

二、從多方面開發(fā)訓(xùn)練自閉癥兒童的語言能力

自閉癥學(xué)生的語言能力各不相同，從無語言交流到能進(jìn)行相當(dāng)復(fù)雜的交流。

（一）對完全沒有語言的兒童

有的孤獨癥兒童的視聽正常，但根本沒有語言，甚至連發(fā)音都不會。

1.對口部動作的模仿

讓孩子模仿老師的口部動作，如張大口、閉嘴、打哇哇、伸收舌、彈響舌、舔舌、咬舌、模仿發(fā)聲等等，以鍛煉口、舌、唇、齒的靈活性。。

2.深度了解孩子的興趣愛好

有些語言，特別是那些較難理解或較難發(fā)音的詞語，兒童一時半會兒是講不出來的，如果硬逼著他們“丫丫學(xué)舌”，只會使孩子感到緊張和痛苦，失去對學(xué)語言的興趣。

3.反復(fù)練習(xí)，重點突出

有目的的訓(xùn)練是事半功倍。因為這部分自閉癥兒童沒有語言，因此我們要循序漸進(jìn)，在一段時間內(nèi)只教小兒學(xué)習(xí)一個特定的詞語，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時間，要一步一個腳印地學(xué)習(xí)。

4.運用夸張的語言，語音，語調(diào)

注意運用豐富的手勢和激動的、夸張的表情?？鋸埖谋砬楹褪謩菔钦Z言學(xué)習(xí)中的重要因素。因為老師很活潑，很好笑，才會使孩子從自己的世界里走出來，引起孩子的注意。

（二）對語言有點感覺的兒童

這些兒童開始說話的時間往往遲于同齡兒童。他們有少量語言，但卻不會運用，而且經(jīng)常用詞不當(dāng)。

1.輕松的游戲的滲透

自閉癥兒童共有的天性——貪玩。因此我們可以設(shè)計一些游戲，讓孤獨癥兒童在愉悅的、輕松的心態(tài)下接受教師有目的性的語言交往訓(xùn)練。訓(xùn)練中棄除死板的教學(xué)方式，而是訓(xùn)練者把握時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，完成順理成章式的訓(xùn)練。

2.大量的語言刺激

對于這部分孩子，因為他們有語言，但是多半是鸚鵡學(xué)舌，不理解真正的意思。因此我們要多跟孩子說話。很多家長在孩子3-4歲前后急迫地要求孩子說話，但由于結(jié)果與期望值相差太遠(yuǎn)，于是失去信心，放棄努力，認(rèn)為孩子反正也是聽不懂、說不出，就不再對孩子多說了。殊不知，此時正是孩子大腦發(fā)育的又一關(guān)鍵時期。

3.矯正和發(fā)展雙管齊下

對于有語言的自閉癥兒童，許多語言是重復(fù)的，無意義的，因此我們需要對其進(jìn)行一一矯正。但是“矯正”也要和“發(fā)展”要并行，在矯正中發(fā)展，在發(fā)展中矯正。在我們著力解決孤獨癥兒童語言發(fā)展滯后性和獨特性問題的同時，也應(yīng)循著正常兒童的發(fā)展規(guī)律去思考、去設(shè)計。

4.通過講故事訓(xùn)練語言能力

聽故事也是孤獨癥兒童理解性語言學(xué)習(xí)的良好途徑。尤其對于有一定語言基礎(chǔ)的孤獨癥兒童，他們對語音、文字信息具有較強(qiáng)的記憶能力，聽（看）故事不僅能夠拓展兒童的經(jīng)驗，豐富其情感，發(fā)展其想象力，而且可以讓他們溫故而知新，一些新的語言信號可以通過上下文的情節(jié)得以理解。

三、分享我的做法

作為一線教師的我，經(jīng)常碰見自閉癥兒童，我是這么去開發(fā)和訓(xùn)練我的自閉癥學(xué)生的語言能力的。

（一）課堂教學(xué)中：

我會特別關(guān)注識字教學(xué)和語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，通過把識字、語言、圖片、說話融為一體。不斷的提高他們的語言表達(dá)能力。

（二）課堂教學(xué)之余：

課堂教學(xué)之余，我會經(jīng)常走訪這些特殊兒童的家庭，讓我的學(xué)生體會到老師和學(xué)校的愛隨時在他們身邊。了解他們的家庭情況和家庭背景，這對他們的康復(fù)也是有一定的幫助的。家訪之余，讓家長了解自閉癥知識，時刻關(guān)注和關(guān)心孩子的心理動態(tài)和語言康復(fù)，讓他們知道自閉癥兒童的康復(fù)單單靠學(xué)校是完全不夠的，應(yīng)該有學(xué)校和家長形成合力，不拋棄、不放棄，彼此多溝通，多聯(lián)系。有情況我和他們彼此保持聯(lián)系，共同研究和商討康復(fù)方案。使孩子也擁有同齡人的陽光，使其家庭共享天倫之樂。

四、總結(jié)

自閉癥兒童是寂寞的，是孤獨的，是可憐的。擁有自閉癥兒童的家庭是不幸的，但是萬幸的是自閉癥兒童的現(xiàn)狀引起了社會的關(guān)注，讓人性的光輝聚焦。社會上對自閉癥知識的不斷宣傳和普及，使社會不斷地關(guān)注自閉癥兒童，形成全社會對自閉癥的無障礙關(guān)心環(huán)境，這樣的話，自閉癥兒童和家庭更容易融入這社會大家庭，不再畏畏縮縮，被人漠視和冷語，擁有更輕松地環(huán)境，對自閉癥兒童的康復(fù)更為有利，更有利于對其語言的訓(xùn)練和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余若塵.永遠(yuǎn)不要對孩子失去信心—訓(xùn)練孤獨癥兒童體會；

[2]劉靖.孤獨癥兒童的語言訓(xùn)練方法；