律春梅

【摘 要】在新時代的背景下，我國不斷從文化自覺走向文化自信，小學語文教育作為一項基礎(chǔ)性教育工作得到更加高度的重視。根據(jù)要求，小學語文教學過程中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)，讀是從外到內(nèi)的收獲，寫是從內(nèi)到外的表達，此二者相輔相成，缺一不可。因此，本文將圍繞課外閱讀對小學作文教學的重要性展開討論，并從三個方面做出扼要闡述。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課外閱讀；作文教學；重要性

在小學語文教學過程中，強化閱讀運用，以讀促寫，培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的能力就顯得尤為重要了。閱讀主要有課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種形式，課內(nèi)閱讀即學生在課堂教學時間內(nèi)運用教學材料進行閱讀，課外閱讀則是學生利用課余時間使用非教材的閱讀材料進行閱讀。下面，筆者將從以下三個方面簡要論述課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習熱情

常言道，“興趣是最好的老師”。的確，在學生學習過程中，內(nèi)在動力和外在動力都會產(chǎn)生巨大作用，然而起關(guān)鍵作用的還是內(nèi)在動力，而興趣則是最直接的內(nèi)在學習動力。不同年齡的學生有著不同的心理特點，認知水平存在巨大差異，尤其小學生正處于學習的初級階段，對事物的發(fā)展認知水平僅僅停留在現(xiàn)象表層，注意力集中程度較低，只有在對學習產(chǎn)生興趣時，學習起來才更有動力，也更加樂于學習愿意學習，而不會產(chǎn)生抵抗情緒，同時也才能產(chǎn)生更加良好的學習效果。因此，在語文教學過程中，教師要善于運用多種教學手段，找準學生的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不由自主的參與到學習活動中去。例如，在組織學生進行課外閱讀時，教師要避免強制性閱讀，而是做出適當?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)，為學生提供豐富的閱讀書單供學生選擇，注意保證閱讀的趣味性和多樣性，學生會漸漸產(chǎn)生想要繼續(xù)的閱讀下去的愿望。例如，在低年級最初的課外閱讀中，可以讓學生閱讀一些短小有趣的童話，如《格林童話》《伊索寓言》《小老虎歷險記》等，還可以讓學生通過講故事的方式分享他們自己所閱讀過的內(nèi)容，通過分享，既能讓學生在鍛煉表達能力，同時還能間接激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生主動要求閱讀更多感興趣的書籍，這樣學生的閱讀量自然就會得到提升，也很好的培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力。

二、拓展學生視野，增加寫作素材

我國當代著名教育家朱永新曾說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著?！庇⑽募腋ダ饰魉埂づ喔f：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”?？梢姡x書可以使人變得視野開闊，增長知識才學，實際上，不僅如此，閱讀還有一個十分有價值的作用，那就是增加寫作素材。幾乎可以這樣說，凡是作文寫得好的學生，都是喜歡課外閱讀的，甚至是有極大的閱讀量的學生，因為寫作要求學生積累大量的語言材料和寫作素材。小學生積累寫作素材，主要通過以下兩個途徑，一是通過觀察生活積累寫作素材，二是通過大量的課外閱讀積累寫作素材。生活中獲取的的素材具有較大的個體差異性以及不可控因素，因此在小學語文作文教學中，通過運用各種方法增加學生課外閱讀量則顯得至關(guān)重要。為此，可以根據(jù)學生的年齡特點，在低年級，推薦學生閱讀一些童話故事，民間傳奇，寓言故事等；在中高年級，可以推薦一些兒童文學、雜文隨筆、報刊雜志、科幻漫畫、歷史名著、文學名著、名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的書籍，并且允許學生根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。

此外，在小學語文作文教學中，我們不僅要有計劃地組織學生進行課外閱讀，還要引導(dǎo)學生在閱讀過程中學會記筆記，也就是說，在學生進行課外閱讀時，要鼓勵學生把自己喜歡的，認為有用的精美句子以及名人事跡摘錄到筆記本中，這樣長時間地日積月累，不但能把筆記本中的素材變?yōu)閷懽魉夭?，并能夠逐漸靈活運用這些詞匯，提高作文寫作能力。

三、培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，提升寫作能力

培養(yǎng)和提高學生的寫作素養(yǎng)和寫作能力，是語文新課標的主要目標和重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在新課程標準中，寫作素養(yǎng)指能夠觀點明確思路清晰地表達自己的所見所思所想所感。通過課外閱讀，學生既可以積累豐富的語言材料和寫作素材，還可以學習作者的寫作手法，培養(yǎng)情感的表達能力，同時還能促進發(fā)散思維和開拓想象力，從而學生在寫作的過程中，能夠更加靈活地運用多種寫作手法，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。但是，作為教師一定要切記，在學生進行課外閱讀選擇時，一定要做正確的引導(dǎo)，在必要的情況下幫助學生選擇閱讀素材，避免學生選擇不良的書籍，這樣才能更好地發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，使閱讀和寫作相得益彰。

四、總結(jié)

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文課外閱讀是激發(fā)學生學習興趣，拓展學生視野，提升閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，同時也是學生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，提升寫作能力的重要方法。因此，在小學語文作文教學中，教師應(yīng)該積極運用多種方法鼓勵學生進行適當?shù)恼n外閱讀，讓學生在閱讀的過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，同時教會學生將這些素材內(nèi)化為自己的知識并在寫作中加以應(yīng)用，從而既在閱讀中積累豐富的素材、提高寫作能力，更在寫作中強化閱讀運用，實現(xiàn)讀寫協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升語文素養(yǎng)。

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