唐成

【摘 要】在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，教師對(duì)幼兒提出有趣的問題可以促進(jìn)幼兒思維的展開，提高他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣和積極性，增強(qiáng)幼兒獲取語(yǔ)言知識(shí)的能力。但是現(xiàn)在很多現(xiàn)象表明，教師在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中提問中還尚存有許多的不足之處，達(dá)不到有效的結(jié)果。因此，本文主要針對(duì)這一項(xiàng)問題的出現(xiàn)，講述了教師在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中有效的提問的方法，在提問中所應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言活動(dòng)；教師；有效提問

良好問題的提出可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力的表達(dá)和思想的開發(fā)有著很大的促進(jìn)作用，懵懂時(shí)期是幼兒正處于的一個(gè)階段，在這一階段中，他們對(duì)一切都是不了解，不懂得的。而且這一時(shí)期也是幼兒孩子們思維被拓展的一個(gè)重要階段，教師對(duì)孩子提出一些具有科學(xué)意義的問題，可以幫助開發(fā)他們智慧，開拓孩子的思維范圍，并提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中怎樣有效提出問題，是一個(gè)值得幼兒教師思慮的研究的主題，以下將對(duì)幼兒教師如何進(jìn)行幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中有效提問推開論述。

一、概念的講述

什么才能算的上是有效地提問呢，有效問題提出的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？首先應(yīng)該從概念上來理解，“有效提問”，從字面上理解，教師在工作中按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，并適當(dāng)?shù)膶?duì)這些幼兒孩子們提出問題，所提的問題要有針對(duì)性，具有實(shí)際的意義，對(duì)幼兒們可以起到促進(jìn)作用，并能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高他們對(duì)問題的思考能力和對(duì)問題的分析能力。

二、如何才能有效地提問

在語(yǔ)言活動(dòng)中能夠通過相互的對(duì)話交流來增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此教師應(yīng)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中要注重有效地提出問題，并作細(xì)心地研究和總結(jié)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師開展良好語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)前提條件，沒有形成一個(gè)新的教學(xué)理念如何能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念呢？又能如何接受新的教學(xué)模式呢？因?yàn)橥粋€(gè)人所持的理念就表明他對(duì)此的一種認(rèn)可態(tài)度，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，那么只能說明他仍然認(rèn)可傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而以一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念來培養(yǎng)幼兒，又豈能起到一種良好教學(xué)的作用呢？因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是至關(guān)重要的。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立有效提問的理念，做到對(duì)幼兒有效地提問，需要教師根據(jù)實(shí)際，分析幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松，活躍的教學(xué)氛圍，提出有效的問題，讓幼兒可以積極的思考探索。

（二）抓住問題的關(guān)鍵性

提問時(shí)抓住幼兒們?nèi)菀谆家苫蠛痛嬖诓灰桌斫獾囊恍﹩栴}，要適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┯兄诨仡櫟膯栴}，例如，在講新知識(shí)之前，先問問孩子們我們之前講過那些知識(shí)呢？你們對(duì)講過的內(nèi)容還有印象嗎？你們聽完我講的課后有什么體會(huì)呢？你們從中感悟和學(xué)到了什么呢？通過這些簡(jiǎn)單的提問引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)過的做一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧和總結(jié)。老子在《師說》當(dāng)中講到：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。這表明學(xué)習(xí)知識(shí)要時(shí)常的對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)于幼兒，他們一般對(duì)新的事物比較感興趣，而對(duì)一些所學(xué)過的知識(shí)已失去興趣，要讓他們自己對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，這是很難達(dá)到的，因此幼兒教師應(yīng)注注重這個(gè)問題的關(guān)鍵性，通過在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中提問的方式來引領(lǐng)幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，使他們可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效地鞏固，這樣可也充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒提出問題的有效性。

（三）注重問題所提出的針對(duì)性

在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中設(shè)立問題時(shí)，教師要考慮幼兒們不同的能力水平， 對(duì)不同能力的幼兒提出不同層次的問題，例如，對(duì)探討能力強(qiáng)的孩子，可向孩子提問一些具有思考和探索性的問題，對(duì)于能力稍弱的孩子，可對(duì)孩子提出一些具有概念性的問題，比如書中有直接答案的問題，使得在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中每一個(gè)幼兒都能夠有信心對(duì)教師所提的問題作出全面的解答，讓每一個(gè)幼兒都能感到一份喜悅。

三、設(shè)立有效且有趣的問題

在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中教師要注重自己所提的問題既可以讓學(xué)生有著很強(qiáng)的興趣性，還要讓自己的問題能夠包含教學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)立問題，以這樣通過問題的提出有效解決幼兒學(xué)習(xí)中容易所存在的一些疑點(diǎn)，使得教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況有所掌握，也減少使得部分幼兒由于不喜歡向教師提出迷惑，而讓自己的疑惑得不到很好的解決的現(xiàn)象。

為了讓所提的問題具有有效性，因此，教師在提問時(shí)，要明確提問的目的是什么，提問的內(nèi)容是什么，所提的問題是否有助于提高幼兒的多方面綜合能力。所提的問題結(jié)果可以從多個(gè)角度來分析，多方面來回答。

在另一方面教師應(yīng)在每一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課結(jié)束后，及時(shí)做一個(gè)回顧反思，是否這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課中自己對(duì)幼兒的提問起到了一種有效作用，這可讓使教師不斷增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)效果得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

提問式教學(xué)方法是如今被廣泛采用的一種教學(xué)手段，通過科學(xué)式有效的提問可以啟迪和發(fā)散幼兒的心智和思維，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢月花，馬玉霞，汪念念.幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有效提問的研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01：147-149.

[2]馮淑霞.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問的策略[J].學(xué)前教育研究，2014，06：70-72.

[3]湯丹丹.幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中教師的有效提問[J].山海經(jīng)，2015，20：121.