田智

摘 要：隨著信息化教育發(fā)展速度的不斷加快，大量新的教學(xué)理念和教學(xué)模式出現(xiàn)了，在這樣的情況下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這一模式與教學(xué)創(chuàng)新性和教學(xué)信息化的需求相符合。而當(dāng)前教學(xué)信息化急需要解決的問題之一是怎樣通過Moodle平臺將翻轉(zhuǎn)課堂最大化的教育價(jià)值發(fā)揮出來。文章進(jìn)行了基于Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)水平的不斷提高將更多的平臺和技術(shù)支撐提供給教學(xué)模式的創(chuàng)新，大部分教師逐漸融合課程和信息技術(shù)，在教學(xué)中將各種多媒體方法合理地應(yīng)用，取得的效果是非常明顯的。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法發(fā)揮出學(xué)生的主體性，而且?guī)熒g的交流也非常缺乏，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果造成了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等能力[1]。要想將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變必須要改革課程教學(xué)，在這樣的情況下出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，其將新的思路提供給教學(xué)改革。因此具體研究Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的作用

在Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（l）為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)的局限性逐漸打破，在Moodle平臺上教師可以及時(shí)地創(chuàng)建課程資源庫，學(xué)生可以將平臺上豐富的學(xué)習(xí)資源隨時(shí)應(yīng)用，這將大大拓展學(xué)生的知識量。同時(shí)學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過自主學(xué)習(xí)將存在的問題及時(shí)發(fā)展，同時(shí)將解決問題的方法積極的探索，從而可以大大提升其自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。（2）大大提升教學(xué)效率，教師在Moodle平臺上發(fā)布教學(xué)的內(nèi)容，可以通過微視頻的形式講授重難點(diǎn)，在課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間調(diào)節(jié)，這樣可以將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題及時(shí)避免，同時(shí)這一焦旭模式可以讓師生共同研究和交流，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底地激發(fā)出來，將其學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，進(jìn)而可以將教學(xué)的質(zhì)量和效果不斷提升。

2 Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

通過分析和研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，同時(shí)通過與Moodle平臺功能特點(diǎn)的結(jié)合，可以將Moodle平臺下新型翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型初步構(gòu)建出來（見圖1），其中課前、課中和課后是其劃分教學(xué)活動的主要依據(jù)。

2.1課前自主學(xué)習(xí)

在課前自主學(xué)習(xí)中，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)按照課程的內(nèi)容及時(shí)的完成，之后要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源以及課堂活動練習(xí)等依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)合理地制定，最后是在Moodle平臺上上傳這些內(nèi)容。教師還可以將教學(xué)視頻、資源鏈接以及文本形式的“知識單”等，其主要的目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而將學(xué)習(xí)的效率提升。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以通過基礎(chǔ)知識測試題進(jìn)行檢測，這樣可以讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識點(diǎn)更好地掌握和理解。另外需要教師自己錄制3-5 min的簡短教學(xué)視頻，其主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。

學(xué)生要將信息技術(shù)課程通過Moodle平臺登錄，將教學(xué)視頻或者“知識單”根據(jù)自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)合理的選擇和應(yīng)用，學(xué)完課程之后要將教師提供的基礎(chǔ)知識檢測練習(xí)題完成，這樣可以將自己在學(xué)習(xí)中的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以查漏補(bǔ)缺，同時(shí)可以與教師在Moodle平臺上溝通自己不懂的地方。

2.2課中合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際的課堂中教師要先解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，之后學(xué)習(xí)活動的開展是最為主要的環(huán)節(jié)，這個(gè)過程需要對學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)的拓展和提升，其主要是進(jìn)一步拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生通過小組討論的形式研究自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而可以將最佳的解決方案提出來，如果實(shí)在解決不了教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。當(dāng)所有的活動都完成之后，各個(gè)小組要將自己的成果分享給其他小組，同時(shí)要評價(jià)各個(gè)小組的作品，而且小組成員之間也需要互相評價(jià)。

這一過程的主要目的是提升和拓展學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，學(xué)生需要先將自主探究的方法及時(shí)地掌握，對活動中需要解決的問題和解決的方法及時(shí)地掌握，之后要將小組成員的意見及時(shí)地整理和總結(jié)，取長補(bǔ)短，最后是將問題通過合理的分工進(jìn)行解決。當(dāng)解決問題以后，學(xué)生應(yīng)該對原始問題的合理性以及改進(jìn)的意見等進(jìn)行思考，這樣可以在一定程度上將學(xué)習(xí)的效果進(jìn)一步提升。另外評價(jià)作品和評價(jià)組員兩點(diǎn)是評價(jià)的主要內(nèi)容，通過評價(jià)作用可以對自己的思維進(jìn)行啟發(fā)和刺激，通過評價(jià)組員可以鼓勵和督促自己。

2.3課后進(jìn)行反思

在結(jié)束課堂以后，教師應(yīng)該反思和總結(jié)該課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及活動設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，在下一堂課中進(jìn)行改進(jìn)，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷地提升。同時(shí)要將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中疑難點(diǎn)及時(shí)的總結(jié)和整理，將課程設(shè)計(jì)和習(xí)題設(shè)計(jì)中存在的問題通過學(xué)生的疑問進(jìn)行反思，之后要共享這些學(xué)生的疑問，其主要目的是將一定的參考依據(jù)提供給學(xué)生。另外教師要想與信息技術(shù)相關(guān)的社會時(shí)事等相關(guān)的資源鏈接分享到Moodle平臺上，學(xué)生通過對這些拓展資料的瀏覽，可以將自己的眼界不斷地拓寬，同時(shí)可以不斷加強(qiáng)了解信息技術(shù)的程度，將學(xué)生對其信息技術(shù)的好奇心引發(fā)出來。這樣還可以將學(xué)生對信息技術(shù)的興趣激發(fā)出來，對學(xué)生自習(xí)關(guān)注信息技術(shù)法發(fā)展的意識進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)可以將自身的信息素養(yǎng)意識不斷地加強(qiáng)和提升。

3 Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

Moodle平臺的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在課堂管理方面，一共將7個(gè)模塊設(shè)置在Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂中，其中教師在上課之前和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中主要使用的模塊就是資源模塊，此外資源模塊會對于課程主體相關(guān)的資料和信息進(jìn)行提供，其主要目的是使學(xué)生在瀏覽和閱讀的過程中更加方便。 作業(yè)模塊主要是學(xué)生將作業(yè)提交，教師對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和監(jiān)管的模塊，該模塊對教師作業(yè)提交時(shí)間的記錄以及作用等級的評判等方面都具有重要的作用，同時(shí)其可以將評判的結(jié)果反饋給學(xué)生。在評判完作業(yè)以后，教師可以讓不及格的學(xué)生重新提交作業(yè)。

互評模塊主要是讓學(xué)生對各個(gè)小組的作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)，教師將相應(yīng)的評分等級提前設(shè)置好，學(xué)生在互評過程中可以以教師給出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主。另外教師還可以對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行管理，而且在學(xué)生的綜合評價(jià)中也要將這一部分納入其中。

使學(xué)生組內(nèi)互評是設(shè)置投票模塊的主要目的，同時(shí)可以評價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中該小組成員的具體表現(xiàn)和實(shí)際的貢獻(xiàn)值，向?qū)W生及時(shí)展示實(shí)時(shí)更新的結(jié)果圖，其主要的目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來。 其他的模塊主要是將相互討論的平臺提供給學(xué)生，教師可以通過觀察學(xué)生討論的問題，將學(xué)生在學(xué)生過程中沒有解決的問題及時(shí)地總結(jié)和整理。在任何測試中都可以使用檢測模塊，但是需要手動輸入和導(dǎo)入相應(yīng)的測試題庫。設(shè)置調(diào)查問卷的主要目的是調(diào)查本次研究中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程，從而可以將學(xué)生對課程的滿意度情況及時(shí)掌握。

4 實(shí)施Moodle平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重難點(diǎn)

4.1設(shè)計(jì)個(gè)性化和優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源

在Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂中，在課堂之前提供的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)知識的主要來源，而最大限度地利用學(xué)生課外時(shí)間以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低對其學(xué)習(xí)資源的好壞具有直接的決定性影響，而翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行則是由學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接決定的。在這樣的情況下，在構(gòu)建資源的過程中，對于不同層次學(xué)生的需求情況教師要充分考慮。

4.2跟蹤與反饋學(xué)生的個(gè)性化機(jī)制

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中主要的環(huán)節(jié)之一是將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握，在翻轉(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí)中，主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是由于部分學(xué)生具有較差的自控能力，在這樣的情況下，教師的干預(yù)和引導(dǎo)是必不可少的，而通過Moodle平臺就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果及時(shí)地了解和掌握。

5結(jié)語

在翻轉(zhuǎn)課堂中將Moodle平臺中各個(gè)模塊的資源合理地應(yīng)用，可以充分地融合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等，使共享資源以及師生互動等目標(biāo)可以更好地實(shí)現(xiàn)。另外Moodle平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂可以將相應(yīng)的參考依據(jù)提供給教師，將其理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷地豐富，這對學(xué)校改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面也具有重要的推動作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高曼如.基于Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《PHP程序設(shè)計(jì)》課程為例[J].中國新通信，2017 （21）：133