戴媛媛

摘 要：近年來(lái)，教育部加強(qiáng)普及新課標(biāo)政策。理所當(dāng)然地，人們也越來(lái)越重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)期待著小學(xué)英語(yǔ)的教育水平穩(wěn)步提高。在這樣的大背景下，如何才能構(gòu)建出高水平的教學(xué)模式以及怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量逐漸提升，成為了英語(yǔ)教學(xué)工作者需要認(rèn)真思考和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教育游戲

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）04B-0060-02

一、將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

小學(xué)教育階段的學(xué)生，性格比較活躍、課堂專注力低、貪玩心較重。而小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)又是當(dāng)前家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)比較關(guān)注的一門(mén)學(xué)科。將教育游戲載入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中不僅能有效提高學(xué)生的課堂專注力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于全新的教學(xué)模式的構(gòu)建，增強(qiáng)傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)的活力。

二、將教育游戲模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的方法

（一）將教育游戲應(yīng)用到詞匯教學(xué)中的方法

單詞學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分，重復(fù)的背誦記憶和持續(xù)不斷的練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要途徑。

例如，非常流行的“Bingo”游戲，這個(gè)游戲大概是這樣進(jìn)行的：英語(yǔ)教學(xué)工作者采用單詞比賽搶答的方式，首先將全班學(xué)生分為幾組，將這個(gè)比賽分為幾輪，在每輪游戲中均有一個(gè)代表（由組員自主選出）。接著，由一人從盒子中隨機(jī)抽取單詞，學(xué)生開(kāi)始舉手搶答，并且將這個(gè)單詞的拼寫(xiě)和意思告知眾人，回答完畢后，每組學(xué)生代表要大聲喊出“bingo”，最后由老師作為裁判計(jì)分。在這樣的游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效提高，同時(shí)學(xué)生也能對(duì)單詞有一個(gè)很深的印象，自然而然地，他們也越來(lái)越愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

同時(shí)，還可以進(jìn)行單詞競(jìng)賽游戲，將學(xué)生分為幾組，每一組的學(xué)生數(shù)相等，然后，每組先派一個(gè)代表進(jìn)行單詞競(jìng)賽，這種競(jìng)賽與其他單詞競(jìng)賽不同的地方是，學(xué)生需要默寫(xiě)同一類型的單詞，具體類型每組學(xué)生可以自行選擇，可以是動(dòng)物，可以是人體部位，可以是顏色，還可以是水果名稱等等。將這幾種類型寫(xiě)在黑板上劃分區(qū)域，每組學(xué)生在相應(yīng)的區(qū)域下寫(xiě)出自己知道的單詞，每組學(xué)生輪流交替，直到最后一個(gè)學(xué)生完成答題。最后比較哪個(gè)組默寫(xiě)得又快又好。

對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些表現(xiàn)不好的小組，老師也要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)同學(xué)下次可以有更好的表現(xiàn)?？傊?，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，如果能夠充分運(yùn)用教育游戲，可以起到很好的效果。一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另一方面也可在一定程度上提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果。

（二）將教育游戲應(yīng)用到聽(tīng)力教學(xué)中的方法

小學(xué)生比較貪玩，很難集中注意力，而練習(xí)聽(tīng)力是一件困難的事，需要高度的注意力，這時(shí)如果在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中合理運(yùn)用教育游戲，可以起到意想不到的效果。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生普遍的心理，根據(jù)群體間的同質(zhì)性和群體內(nèi)部的異質(zhì)性原則，將全班學(xué)生分成幾組，組成一個(gè)對(duì)抗組。如果英語(yǔ)教學(xué)工作者能夠合理利用游戲合作競(jìng)爭(zhēng)模式，就可以讓學(xué)生感覺(jué)到公平的合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們注意力高度集中，通過(guò)這種方式，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平會(huì)有一個(gè)巨大的提高。

例如，英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該首先讓教育游戲符合自己的教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)度，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何玩這個(gè)游戲。接著，在全班范圍內(nèi)，讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，在各小組內(nèi)相互合作，但是在組外便可競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)游戲。游戲結(jié)束后，對(duì)各個(gè)小組的得分進(jìn)行排名，讓他們互評(píng)和自評(píng)，再由老師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)各成員的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

至于具體的游戲，有Simon的命令、將錯(cuò)就錯(cuò)、草圖游戲等。Simon的命令就是老師利用Simon對(duì)學(xué)生發(fā)出一系列簡(jiǎn)短的命令，老師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)短的西蒙的樣子，然后告訴同學(xué)們黑板上的人物的英文名字為Simon，然后由老師代替Simon對(duì)同學(xué)們發(fā)出命令，當(dāng)大家聽(tīng)到Simon says，“stand up”，同學(xué)們就要根據(jù)提示站起來(lái)，沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)將被淘汰，成功站起來(lái)的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行游戲，老師在進(jìn)行游戲的過(guò)程中要使用簡(jiǎn)短的、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)的短語(yǔ)，類似“sit down”“touch your head”等，在游戲的過(guò)程中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

（三）將教學(xué)游戲載入語(yǔ)音教學(xué)的方法

在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難模仿英語(yǔ)老師的發(fā)音。由于各種原因，學(xué)生往往在語(yǔ)音教學(xué)中會(huì)容易分心。因此，語(yǔ)音教學(xué)的效果往往不佳。英語(yǔ)教學(xué)工作者可以在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育游戲，從而讓語(yǔ)音教學(xué)更具探究性。

例如，在語(yǔ)音教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)工作者可以加入模擬場(chǎng)景對(duì)話游戲。具體來(lái)說(shuō)，首先由英語(yǔ)老師設(shè)置一個(gè)模擬場(chǎng)景，例如：餐廳吃飯、旅游乘車、問(wèn)路或者是英語(yǔ)面試等等，在這樣的情景中，學(xué)生分別扮演不同的角色，由老師分配具體的任務(wù)，然后學(xué)生們?cè)儆糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生更好地在實(shí)踐中使用英語(yǔ)。

老師還可以在教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行你問(wèn)我答的游戲。先將全班同學(xué)進(jìn)行分組，然后，一組一組地指出一個(gè)學(xué)生與其進(jìn)行你問(wèn)我答。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，則將被淘汰，每一組每一個(gè)學(xué)生輪流下去，到最后剩下幾個(gè)表現(xiàn)較好的學(xué)生，則可以由學(xué)生雙方進(jìn)行你問(wèn)我答，老師只需在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，隨著游戲的進(jìn)行，可以慢慢地提升游戲的難度。除了身體部位，老師還可以與學(xué)生進(jìn)行顏色、物品的你問(wèn)我答。在這樣的游戲中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)能夠提升學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信。

（四）將教育游戲運(yùn)用到語(yǔ)法教學(xué)中

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)，英語(yǔ)老師的目標(biāo)主要是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生可以清晰地理解在具體語(yǔ)境下每個(gè)詞語(yǔ)含義的變化。眾所周知，很多小學(xué)生都非常害怕語(yǔ)法學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是他們的難點(diǎn)，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)工作者需要采用游戲診斷模式，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“……想要……”這個(gè)句式時(shí)，英語(yǔ)老師們可以采用游戲比賽的模式，讓學(xué)生們列舉出所有可以用“...want...”表達(dá)的事情，誰(shuí)舉的例子最多，就可以獲勝，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

除了上面提到的游戲，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)句更改游戲，先將全班同學(xué)進(jìn)行分組，同學(xué)們可以進(jìn)行自由組隊(duì)，同一隊(duì)的學(xué)生聚在一起，然后每一組先派出一個(gè)學(xué)生打頭陣，老師隨便挑選一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，然后打亂其順序，寫(xiě)在黑板上，例如“this is a beautiful dog”，將其改為“this beautiful is a dog”，給每組學(xué)生在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的地方，被派出來(lái)的學(xué)生在自己組里相應(yīng)的位置寫(xiě)出自己的答案，若回答錯(cuò)誤，則相應(yīng)的同學(xué)被淘汰，不能參加下一輪的游戲，只能在一旁觀望，其余的同學(xué)回到自己的組內(nèi)，然后老師重新提出問(wèn)題，每組再派一個(gè)學(xué)生進(jìn)行答題。若組內(nèi)全部學(xué)生已進(jìn)行過(guò)一次游戲，則新一輪的游戲?qū)⑦m當(dāng)?shù)卦黾与y度，一輪一輪玩下來(lái)，選出最后獲勝的小組和堅(jiān)持到最后的學(xué)生，對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些表現(xiàn)較差的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)其以后好好學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)法游戲，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

在提倡新教學(xué)模式的當(dāng)代，小學(xué)英語(yǔ)教育與教學(xué)游戲的有機(jī)結(jié)合將為小學(xué)英語(yǔ)教育注入新的動(dòng)力，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、老師的教學(xué)積極主動(dòng)性。因此，將教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是切實(shí)可行的。我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)模式，以達(dá)到師生的學(xué)習(xí)要求，并且可以實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到多元化教學(xué)的效果。

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