姜浩

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有參與性、情境性、感悟性和生成性等特點(diǎn)，學(xué)生可以在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中聚焦問題，迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)潛能，提升能力，潤澤品性。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)過程更加多維立體，豐富生動(dòng)，高效無痕，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升起到孕育、催化和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科體驗(yàn) 素養(yǎng)提升

學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)要有效指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體驗(yàn)教育能為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供有效的路徑。學(xué)生的體驗(yàn)是認(rèn)知內(nèi)化的催化劑，體驗(yàn)使學(xué)生可以深刻地理解事物。體驗(yàn)又是學(xué)生情感的生發(fā)劑，只有有學(xué)生體驗(yàn)參與的活動(dòng)和過程，才能真正激發(fā)學(xué)生的情感。體驗(yàn)教育可以最大化地開啟生命發(fā)展的潛能。生活是滋養(yǎng)生命的土壤，知識(shí)是助力生命食糧，實(shí)踐是孕育創(chuàng)造力的根本，體驗(yàn)教育是打通知識(shí)與實(shí)踐、生命與生活的通道和橋梁。

一、陽光學(xué)科課堂體驗(yàn)：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的“問題解決”

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過程的體驗(yàn)。我校在推進(jìn)“體驗(yàn)教育”時(shí)，最先做的就是實(shí)實(shí)在在地開展課堂上的體驗(yàn)。讓學(xué)生參與課堂、體驗(yàn)課堂，是保持課堂吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效方法。我校的學(xué)科課堂體驗(yàn)分單學(xué)科課堂體驗(yàn)與多學(xué)科整合體驗(yàn)兩種類型。

1.單學(xué)科課堂體驗(yàn)

學(xué)校把課堂體驗(yàn)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)有機(jī)整合，除了在常規(guī)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)與能力外，在確定體驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)追求課堂體驗(yàn)的有意性與有效性。開學(xué)前，教導(dǎo)處會(huì)組織同一學(xué)科的所有教師集中討論出各年段學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，從中尋找急待解決的、適合開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，并且可操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，確定為學(xué)科體驗(yàn)課程重要節(jié)點(diǎn)。引導(dǎo)同年組教師的橫向借鑒，同時(shí)也關(guān)注一至六年的縱向統(tǒng)籌。然后，根據(jù)確定的體驗(yàn)課程，組織教師認(rèn)真構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)過程。推進(jìn)過程中，還會(huì)集中交流教學(xué)心得，反思教學(xué)過程。形成了“集中分析重點(diǎn)難點(diǎn)——關(guān)注學(xué)生直接體驗(yàn)——引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與——有效突破教學(xué)關(guān)鍵——提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”的“單學(xué)科課堂體驗(yàn)”教學(xué)流程。

2.多學(xué)科整合體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促使了各學(xué)科由傳授單一學(xué)科知識(shí)向多學(xué)科綜合體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也顯現(xiàn)了教師專業(yè)技能的單一性與課程實(shí)施要求綜合性的矛盾。我校大膽提出整合多學(xué)科教師資源共同完成一節(jié)課的設(shè)想。教師從各自學(xué)科出發(fā)尋找需要其他借助學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)技能的課程，自己聯(lián)系相關(guān)學(xué)科教師，共同設(shè)計(jì)教學(xué)思路，共同完成教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，從整體上通過“創(chuàng)新課大賽”加以促進(jìn)。形成了“發(fā)現(xiàn)整合需求——主動(dòng)聯(lián)系對(duì)接——共同研發(fā)設(shè)計(jì)——合作完成教學(xué)”的“多學(xué)科整合體驗(yàn)”教學(xué)流程。

二、陽光主題體驗(yàn)：促成實(shí)實(shí)在在的“樂學(xué)善學(xué)”

主題體驗(yàn)，是多學(xué)科交叉的、有主題的體驗(yàn)活動(dòng)。多學(xué)科交叉，指的是同一年級(jí)的多個(gè)學(xué)科交叉。主題的確立則依托于同一年級(jí)多個(gè)學(xué)科的拓展。主題研究側(cè)重于課下的研究與實(shí)踐體驗(yàn)，每個(gè)年級(jí)的主題研究從“語言與人文”“藝術(shù)與審美”“我的實(shí)踐體驗(yàn)”這三個(gè)環(huán)節(jié)入手設(shè)計(jì)研究內(nèi)容。通過調(diào)查研究，親身感受，動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到主題研究的目的。主題體驗(yàn)的內(nèi)容與實(shí)施經(jīng)由全體教師的專題研究?；僮髁鞒虨椋赫硐嗨频闹R(shí)點(diǎn)——挖掘主題體驗(yàn)元素——整理共性體驗(yàn)內(nèi)容——確定年級(jí)主題內(nèi)容——設(shè)計(jì)主題研究單——學(xué)校組織實(shí)施過程。

1.“尋找春天”主題體驗(yàn)

在一年級(jí)下冊(cè)的教材中，我們發(fā)現(xiàn)贊美春天的課文、詩句、歌曲較多，美術(shù)教材中也有對(duì)春的色彩的感悟方面的要求。而三月開學(xué)正值春天，讓學(xué)生透過教材到生活中發(fā)現(xiàn)春的氣息與美麗，對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)會(huì)有激發(fā)與觸動(dòng)。

在“語言與人文”環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生豐富體驗(yàn)的觸角：1.你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？現(xiàn)在的3月是哪個(gè)季節(jié)呢？2.你知道哪些春天的詞語和詩句呢？再查一查，積累5個(gè)春天的好詞佳句。3.音樂課上，你學(xué)習(xí)了春天的歌，你能寫出歌曲的名字嗎？說說，你眼中的春天是什么樣子呢？這3個(gè)問題的設(shè)置也從語言訓(xùn)練的角度出發(fā)，豐富了學(xué)生的語言積累。

在“藝術(shù)與審美”環(huán)節(jié)：我們以美術(shù)學(xué)科為依托，拓展學(xué)生的參與的空間并深化感悟過和中“由物及行”“由物及思”的體驗(yàn)。從色彩出發(fā)，發(fā)現(xiàn)春天的美。以花為主線，畫一畫春天的花，涂上春天的色彩。提升學(xué)生對(duì)色彩的感悟力，并透過色彩的表現(xiàn)，感受春的氣息與活力。

在“我的實(shí)踐體驗(yàn)”環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去尋找春天，實(shí)際發(fā)現(xiàn)春天的美，把春天的美拍下來，與大家分享；用春天的色彩裝扮自己，用彩紙制作頭飾、裝飾品等。學(xué)生們?cè)谥黝}體驗(yàn)過程中通過制作活動(dòng)，感受到了色彩的美，興趣濃厚，創(chuàng)意新奇，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。

2.“多彩的民族服飾”主題體驗(yàn)

我們對(duì)五年級(jí)教材相似知識(shí)點(diǎn)的整理為：語文學(xué)科：教材第一單元，五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族、壯族的民間傳說。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：感受我國各族人民的優(yōu)秀品質(zhì)與美德，同時(shí)感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力；美術(shù)學(xué)科：《裝飾的色彩》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受色彩的變化，提升學(xué)生的審美能力；英語學(xué)科：《chinese festivals 》了解中國節(jié)日，習(xí)俗等；計(jì)算機(jī)學(xué)科：制作演示文稿。結(jié)合以上教材內(nèi)容，我們進(jìn)行了學(xué)科整合，以多彩的民族服飾為切入點(diǎn)，了解我國多民族的文化與習(xí)俗。

學(xué)生以班級(jí)為單位分小組分工調(diào)查我國的56個(gè)民族的特色與文化、服飾與特點(diǎn)，記錄在表格中，召開班會(huì)交流，調(diào)查內(nèi)容在班級(jí)張貼分享。學(xué)生們手繪自己喜歡的民族服飾，結(jié)合資料與服飾特點(diǎn)搭配顏色，很有民族特色。有的同學(xué)還利用計(jì)算機(jī)課中學(xué)到的制作ppt的方法，把民族服飾的圖片插入其中，播放觀看。

為了讓學(xué)生近距離的感受民族服飾的魅力，學(xué)校組織親子活動(dòng)“民族服飾展”，在以班級(jí)為單位的展示中，家長與孩子一起走上T臺(tái)，舉手投足間把民族的文化、禮儀表現(xiàn)的淋漓盡致，每個(gè)班級(jí)的小小解說員在展示中，還能把服飾的特點(diǎn)進(jìn)行解說，學(xué)生在聲、畫的動(dòng)態(tài)演繹中，直觀地感受到了民族服飾的美。

“多彩的民族服飾”的主題體驗(yàn)過程，同步有效地促進(jìn)了學(xué)生自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的核心素養(yǎng)。

總之，六個(gè)年級(jí)的六個(gè)體驗(yàn)主題，給學(xué)生帶來了不同的體驗(yàn)經(jīng)歷。這種基于教材的，多學(xué)科整合、融合拓展的體驗(yàn)活動(dòng)，給予了學(xué)生更多的情感感受與生活經(jīng)歷，使學(xué)生受益匪淺。