摘 要：CAD在最近幾十年使用較多，作為一種機(jī)械繪圖軟件被廣泛用于機(jī)械加工中，使用CAD軟件能夠大大的縮短我們繪圖時(shí)間，而且能解決很多生產(chǎn)中面對(duì)的問(wèn)題。本文主要對(duì)CAD在教學(xué)中的應(yīng)用情況，講述了CAD發(fā)展的意義，接著講述了CAD在教學(xué)中的使用，然后對(duì)其在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展進(jìn)行綜述，最后對(duì)CAD在教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：CAD；教學(xué)；機(jī)械設(shè)計(jì)；分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.223

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)自動(dòng)化水平的不斷提高，CAD軟件在機(jī)械、建筑、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用。隨著CAD技術(shù)的不斷普及，很多專業(yè)都把CAD和教學(xué)相結(jié)合，如何在教學(xué)中。

隨著計(jì)算技術(shù)在我國(guó)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，社會(huì)正在不斷淘汰以前的劣質(zhì)產(chǎn)品，并且著重效率的發(fā)展，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上。CAD在教學(xué)中的使用越來(lái)越廣泛，尤其是近幾年更是越加普及，CAD的聯(lián)合教學(xué)能夠使學(xué)生更加容易社會(huì)，而且能夠創(chuàng)造更多的價(jià)值，CAD在很多機(jī)械企業(yè)和建筑企業(yè)是一個(gè)不可缺少的軟件，因此讓學(xué)生能夠快速學(xué)會(huì)并且熟練使用CAD非常重要，CAD具有的功能繁多，快捷鍵很多，很多都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索出來(lái)的。

1.1 CAD在教學(xué)中的應(yīng)用

CAD作為輔助設(shè)計(jì)軟件側(cè)重于操作技能而不是我們對(duì)書名的抄襲，一種圖可能通過(guò)不同的人其畫法不同。這就要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況靈活地使用這些命令。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是以教材為依據(jù)的學(xué)生，老師解釋了幾個(gè)命令，然后讓學(xué)生練習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容完成一個(gè)單元，然后全面實(shí)踐，得出一個(gè)或兩個(gè)例子。這使得教學(xué)秩序和實(shí)踐上分別，不及時(shí)繪制和結(jié)合案例，學(xué)生往往可以理解和實(shí)踐，但真正畫出一個(gè)完整的例子圖，但不是針對(duì)柔性的實(shí)際應(yīng)用狀況了解的命令，有的甚至學(xué)了忘了前面和后面。同時(shí)，由于講課過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合實(shí)例，學(xué)生的積極性不夠高，實(shí)踐中也缺乏興趣。

1.2 CAD發(fā)展的領(lǐng)域

1.2.1 工業(yè)制造領(lǐng)域

CAD在傳統(tǒng)制造業(yè)中可以能夠促進(jìn)產(chǎn)品的快速開發(fā)，同時(shí)也能提高其高效率，如汽很多制造業(yè)，像富士康和汽車生產(chǎn)線大量使用CAD軟件，很多自動(dòng)化生產(chǎn)線也需要使用CAD去規(guī)劃。

1.2.2 教學(xué)領(lǐng)域

CAD軟件的運(yùn)用現(xiàn)在在機(jī)械化和自動(dòng)化這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門必須課。CAD軟件具有很多的快捷命令，而且其繪圖標(biāo)準(zhǔn)和我們手工繪圖圖紙的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，所以在繪圖時(shí)，我們根據(jù)其具體模型對(duì)其長(zhǎng)寬高線寬等要求進(jìn)行設(shè)置，形位公差的要求，一定要一一注明，我們畫好的圖大多時(shí)候是要那去加工的，如果不按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，加工中就看不懂圖紙。

CAD在建筑方面的使用，尤其是房子的框架等，每一個(gè)行業(yè)的CAD要求不一樣，線寬要求也不一樣，因此在設(shè)置時(shí)一定根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)格式要求進(jìn)行確定，CAD繪圖講究嚴(yán)謹(jǐn)性。CAD軟件的使用大大的降低了繪圖所用的時(shí)間，它的特點(diǎn)是通過(guò)編程來(lái)完成預(yù)期的各種任務(wù)，在結(jié)構(gòu)和性能上的人和機(jī)的優(yōu)勢(shì)，特別是反映了人類的智力和適應(yīng)性。CAD的普及加快了其在各個(gè)領(lǐng)域的使用，同時(shí)其創(chuàng)造的價(jià)值也是不可估量的。

2 CAD教學(xué)的方式

CAD教學(xué)應(yīng)該采用案例教學(xué)發(fā)，案例教學(xué)法就是一個(gè)已經(jīng)存在的模型對(duì)其進(jìn)行實(shí)例講解，并且在分析案例的時(shí)候始終把握以教學(xué)為中心，把CAD的一些命令操作結(jié)合案例進(jìn)行講解這樣學(xué)生更加容易接受，而不是空洞的講，這樣效果也明顯，在案例講完之后，給每個(gè)組發(fā)一個(gè)類似的模型，要他們?cè)谡n堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，并對(duì)這個(gè)模型進(jìn)行畫圖和標(biāo)注，然后再進(jìn)行檢查評(píng)分，這樣就能達(dá)到更加好的效果。主要特點(diǎn)：（1）教學(xué)過(guò)程要從這個(gè)專業(yè)角度去講，而不能拿著土木的圖紙對(duì)機(jī)械相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行講解。（2）在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于軟件的熱愛之情。（3）時(shí)不時(shí)發(fā)布討論會(huì)，讓學(xué)生講自己遇到的困難和難題然后給出解決方案。

案例教學(xué)法的前提是選擇適當(dāng)?shù)那闆r下，根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的案例進(jìn)行講解，從“現(xiàn)代工程制圖課程”，國(guó)家CAD技術(shù)水平（計(jì)算機(jī)圖形學(xué)部門）選擇測(cè)試或CAD材料，也可以由繪制由教師自己根據(jù)其工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇。在模型的選擇時(shí)主要圍繞以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)于不同階段的學(xué)生要求不一樣。二、示例圖的難度應(yīng)是漸進(jìn)的，且有一定的遞進(jìn)關(guān)系。第三、每個(gè)案例圖應(yīng)該有區(qū)別和共同點(diǎn)，可以用不同的順序做，讓學(xué)生了解CAD的奧秘。

3 如何實(shí)踐

實(shí)踐一直是我們考慮的重點(diǎn)，也是我們多所學(xué)知識(shí)的一次利用，CAD軟件的學(xué)習(xí)也是如此，不管你理解如何都是要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。案例教學(xué)法的第一個(gè)也是最重要的部分是教師的講課。老師在每一個(gè)指令后立即讓學(xué)生做練習(xí)。這樣做的好處是學(xué)生可以及時(shí)掌握命令的操作。如果老師在CAD教學(xué)講解完之后，學(xué)生能夠理解，這樣就會(huì)給學(xué)生很容易引起“學(xué)一堆命令，說(shuō)得嚴(yán)密說(shuō)理，爭(zhēng)論得相當(dāng)莫名其妙”的現(xiàn)象，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

案例法的另一個(gè)重要方面是計(jì)算機(jī)上的實(shí)踐。計(jì)算機(jī)實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做大量的案例練習(xí)，實(shí)踐中也存在許多問(wèn)題，老師應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)回答。針對(duì)學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，要?dú)w納總結(jié)，找出根本原因并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。

4 總結(jié)

本文主要對(duì)CAD在工業(yè)中的應(yīng)用情況以及其使用范圍進(jìn)行了該市，講述了CAD發(fā)展的意義，在電腦教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用了很多電腦應(yīng)用軟件如AUTOCAD、WORD文檔、Protel DXP它們的功能強(qiáng)大應(yīng)用范圍廣，很大地提高了工作效率。

學(xué)生通過(guò)使用CAD的鍛煉和誰(shuí)，讓他們對(duì)CAD和Word以及Protel DXP的應(yīng)用水平有了許多進(jìn)步，也了解了很多標(biāo)準(zhǔn)件的畫法。

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作者簡(jiǎn)介：張金橋（1971-），男，教師，高級(jí)技師，研究方向：數(shù)控加工。