王娟

范唱是小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，也是音樂教師必須具備的教學(xué)能力。動(dòng)聽且極具感染力的范唱可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的欲望；快速掌握音樂知識(shí)，進(jìn)一步起到音樂啟蒙的作用，使學(xué)生對(duì)音樂有更深入的認(rèn)識(shí)和感受。因此教師必須要重視范唱在教學(xué)中的作用，并努力提高自身音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力，在音樂課堂中為學(xué)生提供高質(zhì)量的范唱教學(xué)。

當(dāng)前，很多小學(xué)音樂教師忽略了范唱在教學(xué)中的使用，而是單一的講解樂理知識(shí)或者從網(wǎng)上下載音樂資源讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。這只能讓學(xué)生從歌詞、旋律等方面簡(jiǎn)單地接觸音樂，卻無法讓學(xué)生感受到音樂的美好和魅力，從而不利于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提高。基于此，本文從范唱的作用出發(fā)，討論教師的范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，并為音樂教師實(shí)施范唱教學(xué)提出建議。

一、標(biāo)準(zhǔn)示范作用

教師范唱最基本的作用就是起到標(biāo)準(zhǔn)示范作用。這是因?yàn)?，一方面，在教師范唱的過程中，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到教師的演唱技巧。如：節(jié)拍的把握、旋律的控制、氣息的運(yùn)用等。而另一方面，學(xué)生通過觀看教師的范唱，就會(huì)在腦海中形成一個(gè)正確唱歌的標(biāo)準(zhǔn)，從而在練習(xí)唱歌的過程中自覺地以教師的范唱為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，有利于快速掌握唱歌技巧并提高音樂水平。因此教師在范唱時(shí)，要時(shí)刻記住自己的范唱會(huì)給學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用，并將想要講述給學(xué)生的音樂知識(shí)在范唱中準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而使學(xué)生在教師范唱的過程中領(lǐng)會(huì)到唱歌技巧，并在練習(xí)中學(xué)會(huì)這些技巧的運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)歌曲《白鴿》時(shí)，我在課堂上實(shí)施范唱教學(xué)。而在范唱之前，我告訴學(xué)生要注意聽范唱中的節(jié)拍、旋律、咬字、停頓等唱歌技巧以及神態(tài)動(dòng)作等。接下來我在課堂上清唱歌曲《白鴿》，并隨著歌詞的變化，做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作。而在清唱完后，我讓學(xué)生依次發(fā)言，說出自己在聽教師范唱的過程中學(xué)會(huì)了哪些音樂知識(shí)。并且在使學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的唱歌知識(shí)后，我又用伴奏范唱了一遍，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握整首歌曲的節(jié)奏和演唱風(fēng)格。通過我的兩遍范唱，學(xué)生基本掌握了《白鴿》這首歌的唱法，并牢牢記住了唱歌時(shí)的技巧和要領(lǐng)。由此可見，教師的范唱可以有效地起到示范作用，并為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

二、情緒感染作用

音樂不是一門純理論的學(xué)科，而是一門集情感、藝術(shù)和生活等多種因素為一體的學(xué)科。且小學(xué)音樂的教學(xué)也不是以灌輸音樂知識(shí)為目的，而是為了使學(xué)生在接觸音樂的過程中受到音樂力量的感染，接受藝術(shù)的熏陶。也就是說，在小學(xué)音樂教學(xué)中，使學(xué)生的情緒被音樂所感染至關(guān)重要。而教師的范唱正好可以起到感染學(xué)生情緒的作用。比如設(shè)想這樣的情境，一位音樂教師在開始音樂課之前，情緒飽滿地站在講臺(tái)上為學(xué)生范唱一首歌曲，歌曲中充滿力量，回聲綿延不絕。這樣，學(xué)生的情緒也會(huì)被教師的范唱帶動(dòng)起來，身心完全進(jìn)入到歌曲中，那么在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的時(shí)候也就自然會(huì)十分投入，十分認(rèn)真，并且學(xué)習(xí)效率也會(huì)很高。所以，教師的范唱可以起到感染學(xué)生情緒的作用，并且對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài)十分有幫助。例如在學(xué)習(xí)《我們的田野》時(shí)，為了讓學(xué)生受到歌曲中豐收喜悅的感染，我一邊進(jìn)行范唱，一邊用多媒體播放田野豐收的畫面，如：我唱到“無邊的稻田，好像起伏的海面”和“金色的鯉魚，長(zhǎng)得多么的肥大”時(shí)，多媒體屏幕上播放無邊無際的稻田和碩果累累的魚塘的畫面，同時(shí)我的臉上浮現(xiàn)出喜悅的笑容。學(xué)生被多媒體上的豐收畫面、我的歌聲以及我的表情情緒所感染，紛紛進(jìn)入豐收的喜悅情緒中，并跟隨我輕輕地哼唱。此時(shí)課堂上彌漫著收獲的喜悅和希望。由此可見，我通過聲情并茂的范唱，使學(xué)生的情緒受到感染，并快速融入歌曲的氛圍和情境中，將課堂氣氛推向高潮，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、音樂啟蒙作用

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，因此對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解都比較淺顯，這就需要教師做好引導(dǎo)和啟蒙工作。通過教師的范唱，學(xué)生可以領(lǐng)略到音樂的美，感受到音樂的力量并喚醒心中對(duì)于音樂的渴望。從另一方面來講，很多著名的音樂家和歌手都是在小時(shí)候受到音樂教師的范唱影響而喜歡上音樂，樹立了從事音樂事業(yè)的理想，并通過不懈努力，成功地在音樂上取得成就。由此可見，音樂教師是小學(xué)生音樂的啟蒙者，教師的范唱不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂有一定的領(lǐng)悟和理解，甚至還可以實(shí)現(xiàn)一些學(xué)生音樂事業(yè)上的啟蒙和引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要注重發(fā)揮范唱的音樂啟蒙作用，使學(xué)生在音樂啟蒙中不斷實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時(shí)，我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了分段范唱，該歌曲共分為四段，每段中都包含著不同的意思，因此我在唱完每一段后，都停下來對(duì)歌曲進(jìn)行解讀，解讀完后則繼續(xù)范唱下一段。在整個(gè)范唱過程中，我的歌聲高亢而堅(jiān)定，表達(dá)出了共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)員的朝氣蓬勃和堅(jiān)定豪邁。學(xué)生在聽完我的分段范唱和講解后，紛紛表示完全被音樂的力量所震撼，并立志做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)員。由此可見，我通過范唱，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂與生活的聯(lián)系并感受到音樂那震撼人心的力量，進(jìn)而使很多學(xué)生喜歡上音樂，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師的范唱是學(xué)生與歌曲之間的橋梁；也是教師與學(xué)生在音樂領(lǐng)域中溝通的紐帶。通過它，教師可以將音樂知識(shí)傳遞給學(xué)生；也可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感溝通與共鳴。因此范唱在小學(xué)音樂教育中具有不可替代的作用。教師要認(rèn)真研究范唱的實(shí)施策略，以提高范唱在小學(xué)音樂課堂中的作用，并逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【作者單位：常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 江蘇】