吳瑞珠，董婧涓

（1.福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育保健系，福建 福州 350000；2.泉州師范學(xué)院體育學(xué)院，福建 泉州 362000）

隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布和實(shí)施，健康得到了前所未有的關(guān)注[1]。高等院校體育學(xué)院作為培養(yǎng)引領(lǐng)健康產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的人才基地之一，其社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)已成為體育科學(xué)研究的熱點(diǎn)[2]。為使福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展有更長足的后勁和突出的項(xiàng)目優(yōu)勢，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，本研究以福建體職院社會(huì)體育專業(yè)（含體育教育和健身俱樂部兩個(gè)方向，下同）即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生為研究對象，圍繞就業(yè)率、實(shí)習(xí)期的困難與特長、專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)崗位行為中的應(yīng)用度和教學(xué)改革等方面進(jìn)行調(diào)查研究[3]。

一、調(diào)查對象與方法

（一）研究對象

以福建體職院2017屆社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道，查閱近年來社會(huì)體育專業(yè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)方面的書籍和期刊資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，對與本專業(yè)相關(guān)的研究成果進(jìn)行整理、分析，為本研究提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

依據(jù)本研究所需信息，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在實(shí)習(xí)生返校參加畢業(yè)典禮之際由班主任幫忙發(fā)放。為提升學(xué)生的就業(yè)率，拓展就業(yè)渠道，社會(huì)體育專業(yè)分兩個(gè)方向：健身俱樂部和體育教育。根據(jù)參加畢業(yè)典禮的人數(shù)，健身俱樂部方向發(fā)放問卷33份，回收33份；社會(huì)體育方向發(fā)放問卷36份，回收36份，有效回收率均為100%。經(jīng)過匯總整理，其中健身俱樂部方向有效問卷31份，有效率93.9%；俱樂部方向有效問卷34份，有效率94.4%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

依據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容對調(diào)查問卷獲得的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，采用 Microsoft Excel統(tǒng)計(jì)軟件，對回收的有效問卷進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理與分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）實(shí)習(xí)單位與專業(yè)方向的相關(guān)度、第一次就業(yè)率和對口就業(yè)率

表1 實(shí)習(xí)單位與專業(yè)方向的相關(guān)度、就業(yè)率與對口就業(yè)率分布Table 1 Correlation between internship units and professional orientation,employment rate and counterpart employment rate distribution

從表1可以看出：1）實(shí)習(xí)單位與專業(yè)方向的相關(guān)度：整體上，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)單位的分配與專業(yè)方向相關(guān)度較高，其中體育教育方向的實(shí)習(xí)對口率高達(dá)88.24%，健身俱樂部方向也有67.74%。2）第一次就業(yè)率：健身俱樂部方向的學(xué)生第一次就業(yè)率偏低，41.94%的學(xué)生還在尋找工作中；而體育教育方向的第一次就業(yè)率明顯高于健身俱樂部方向，達(dá)到了73.53%。進(jìn)一步溝通了解，造成健身俱樂部方向第一次就業(yè)率偏低的主要原因是實(shí)習(xí)期現(xiàn)狀與自己預(yù)期差距比較大，體育教育方向的20.59%未找到工作的學(xué)生中多數(shù)是想尋找進(jìn)入體制內(nèi)工作的機(jī)會(huì)，這和現(xiàn)行的小學(xué)體育教師招聘相吻合。3）對口就業(yè)率：健身俱樂部方向的學(xué)生對口就業(yè)率高達(dá)96.77%，顯著高于體育教育方向，這或許與健身俱樂部方向涵蓋著養(yǎng)生保健口和康復(fù)醫(yī)療口有關(guān)[4]。

（二）實(shí)習(xí)期的困難及能力特點(diǎn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2）：（1）實(shí)習(xí)期遇到的最大困難：健身俱樂部方向主要集中在前三個(gè)選項(xiàng)，而體育教育方向五個(gè)選項(xiàng)分布相對平均，其中“對實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分，崗位適應(yīng)時(shí)間長”均是首選，其次是“基礎(chǔ)課、專業(yè)課基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差”。這說明了學(xué)校在學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)點(diǎn)之前，應(yīng)該做更充分的崗前適應(yīng)工作[5]。（2）最希望學(xué)校提供的輔導(dǎo)：兩個(gè)方向?qū)W生希望得到的輔導(dǎo)差異較大，健身俱樂部方向的學(xué)生更偏重于思想及情感方面，而體育教育方向的學(xué)生認(rèn)為做好職業(yè)規(guī)劃才是重中之重。這說明健身俱樂部方向的學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，而且很多學(xué)生在校期間即在俱樂部里勤工儉學(xué)，更加了解本專業(yè)的未來走向；而體育教育方向的學(xué)生由于自身的能力與崗位任職要求存在差距，專業(yè)技能的內(nèi)化程度比較欠缺，在實(shí)習(xí)期對自己未來的走向比較迷茫，對此需要學(xué)校提供專業(yè)的輔導(dǎo)。（3）實(shí)習(xí)崗位任職要求需提升的素養(yǎng)：兩個(gè)方向的調(diào)查結(jié)果差別不大，排名第一的均為“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育和專業(yè)技能鍛煉”。（4）在實(shí)習(xí)單位最引以為傲的能力：健身俱樂部方向前三項(xiàng)分別是專業(yè)技能能力、創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐與操作能力；體育教育方向是動(dòng)手實(shí)踐與操作能力、專業(yè)技能能力和專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。綜合以上四個(gè)因素，從學(xué)生最引以為傲的能力特點(diǎn)即強(qiáng)技術(shù)實(shí)踐著手，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作開展中還是深感專業(yè)技能還有進(jìn)一步提升的必要，這說明學(xué)校的課堂教學(xué)沒有落到實(shí)處，學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位能力勝任與實(shí)際要求存差距。進(jìn)一步追溯，根源在于：（1）招生人數(shù)擴(kuò)大，拓展的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，難以完全根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行選擇；（2）實(shí)習(xí)前課程教學(xué)基本上都是在學(xué)校中進(jìn)行的，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生基于個(gè)人實(shí)際利益對實(shí)習(xí)單位的愿景需求與實(shí)際狀況差異大；（3）從院系領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師到學(xué)生，對實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)、企業(yè)文化氛圍、發(fā)展現(xiàn)狀與前景、實(shí)習(xí)崗位任職要求都缺乏深入的了解與分析，市場調(diào)研細(xì)化不夠；（4）學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和培訓(xùn)缺乏基于行業(yè)發(fā)展趨勢需求、實(shí)習(xí)單位發(fā)展差異的職業(yè)崗位特性分析，吃苦教育和抗耐壓教育等素質(zhì)教育不夠。

表2 實(shí)習(xí)期遇到的困難及能力特點(diǎn)Table 2 Difficultiesand ability characteristics in internship period

（三）專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)崗位行為中的幫助度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），兩個(gè)方向的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程對職業(yè)能力形成能起到“很重要”作用的占比分別為64.51%和50.00%，但這類課程對學(xué)生職業(yè)技能專業(yè)化、職業(yè)化的過程中起到很大幫助度的并不是很多，分別僅占25.80%和38.24%，。兩者之間的差異揭示兩個(gè)方向的學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)類課程不管是理論方面還是實(shí)踐方面的掌握度都不夠，尤其健身俱樂部方向，如何根據(jù)職業(yè)工作的開展?fàn)顩r巧妙地應(yīng)用這些知識(shí)和技能來提升工作的職業(yè)化尤顯不足。進(jìn)一步深究原因，存在以下幾種可能：（1）課程設(shè)置不夠合理。課程體系建設(shè)合理與否直接決定了課程的執(zhí)行深度和質(zhì)量，課程體系建設(shè)缺乏基于學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性特點(diǎn)和市場調(diào)研基礎(chǔ)上的分析,基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)拓展課以及專業(yè)技能課等課程前后銜接順序、學(xué)時(shí)分配、理論與實(shí)踐課時(shí)比、以及教學(xué)內(nèi)容的安排等設(shè)置均缺乏合理安排依據(jù)[6]；（2）教師自身能力不足。教師工作任務(wù)因?qū)W科差異特別大，年輕教師職稱晉升空間受限，在一定程度上影響了教師對自身追求的提高；其次教師培訓(xùn)體系機(jī)制不夠健全，缺乏對專任老師尤其是實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的橫向交叉學(xué)科的培訓(xùn)教育；再者對教師的潛力挖掘激勵(lì)機(jī)制不夠突出，制約了教師從教的積極性；（3）課程改革實(shí)效不夠明顯。由于缺乏對高職教育導(dǎo)向文件的深入研讀，與學(xué)科內(nèi)容銜接執(zhí)行教-學(xué)-做一體化的內(nèi)涵和深度都不夠，甚至有些還是停留在原有的學(xué)科教育教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用途徑和方式，導(dǎo)致知識(shí)和技能都欠缺，欠債累計(jì)循環(huán)效應(yīng)突出；（4）考核環(huán)節(jié)缺乏質(zhì)量監(jiān)督。各門課程考核內(nèi)容和方式盡管都有不同程度的改革，但都是基于各個(gè)任課教師自我理解基礎(chǔ)上的考核，而且學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)不一，考核內(nèi)容和考核方式難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量監(jiān)督缺失。(5）教學(xué)管理比較渙散，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍塑造不夠濃厚。(6）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)缺失，學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)困難。

表3 專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)崗位行為中的幫助度Table 3 The help degree of professional basic courses in professional postbehavior

再進(jìn)一步細(xì)化，專業(yè)基礎(chǔ)課程對學(xué)生職業(yè)技能專業(yè)化幫助最多的，兩個(gè)方向的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果位列前四的均為《運(yùn)動(dòng)損傷防治》、《運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》和《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》等四門課程，其中《運(yùn)動(dòng)損傷防治》課程成為兩個(gè)方向?qū)W生的共同首選。

（四）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向

從表4可見：(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革，在眾多的選項(xiàng)中，兩個(gè)方向的學(xué)生均認(rèn)為應(yīng)該先從理論內(nèi)容、實(shí)踐技能、教學(xué)理念和教學(xué)方法等四個(gè)方面進(jìn)行，其他選項(xiàng)盡管有部分同學(xué)選擇，比例也不是很高，但在教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)注并進(jìn)行改革[7]。(2）高職專業(yè)基礎(chǔ)課程中實(shí)踐課的開展，目的是讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用技能，為更好地為職業(yè)拓展添磚加瓦，因此會(huì)涉及到多方面的能力鍛煉。學(xué)生認(rèn)為任何一個(gè)能力都相當(dāng)重要，不可偏離太多。(3）對專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容改革，兩個(gè)方向?qū)W生都認(rèn)為應(yīng)該從知識(shí)的應(yīng)用性進(jìn)行會(huì)對將來的職業(yè)幫助最大。(4）課堂教學(xué)應(yīng)該由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，盡可能小班教學(xué)，會(huì)對學(xué)生的職業(yè)技能形成以及知識(shí)的積累幫助最大。

表4 專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革Table 4 Teaching reform of professional basic courses

三、結(jié)論及對策建議

綜上，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)兩個(gè)方向的學(xué)生除在專業(yè)相關(guān)度方面的認(rèn)識(shí)存在較大差異之外，都認(rèn)為雖然專業(yè)基礎(chǔ)課程對職業(yè)能力的形成有較大幫助，但在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)期崗位要求與實(shí)際能力之間仍存在明顯差距，專業(yè)課程對職業(yè)能力專業(yè)化的提升作用還不夠，亟需進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，加快教學(xué)改革。作為高職院校的社會(huì)體育專業(yè)要辦出特色、辦出水準(zhǔn)，確實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有必要正視教學(xué)進(jìn)程中的不足和弱點(diǎn)，對癥下藥，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，建議做好以下幾個(gè)方面。

（一）市場調(diào)研要精準(zhǔn)發(fā)力

作為決定人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的先行者——市場調(diào)研，要進(jìn)一步精準(zhǔn)發(fā)力，可從四方面進(jìn)行：一是習(xí)近平新時(shí)代下職業(yè)崗位能力要求的新趨勢；二是畢業(yè)生畢業(yè)走向的調(diào)研，包括其崗位工作特點(diǎn)、工作感受、畢業(yè)歷程以及未來走向，總結(jié)提煉出本專業(yè)共性的職業(yè)崗位能力，進(jìn)一步提升專業(yè)特性；三是調(diào)查走訪本專業(yè)面向的工作崗位的成功人士，從他們視角了解我們專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)缺點(diǎn)、長短處以及未來發(fā)展趨勢；四是實(shí)習(xí)單位企業(yè)文化氛圍、發(fā)展晉升路徑、競爭壓力、薪資待遇等方面的調(diào)研，包括所在單位的帶教老師、學(xué)生服務(wù)的對象以及學(xué)生本人對自身的印象與期待。

（二）重視人才培養(yǎng)方案的主體地位

應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)方案，從制定、解讀、執(zhí)行都應(yīng)有嚴(yán)格的規(guī)章制度作為執(zhí)行的準(zhǔn)繩。人才培養(yǎng)方案要濃縮市場調(diào)研的精華做細(xì)做精，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格可進(jìn)一步細(xì)化到課程或課程群之中，各類課程的增減、前后銜接順序、課時(shí)安排要進(jìn)一步合理化，并且在培養(yǎng)方案中最好能體現(xiàn)各門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，保證各層次能力的合理銜接。同時(shí)，要優(yōu)化專任教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。除了老生常談的加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)外，還應(yīng)該加強(qiáng)教師尤其是專任及實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的跨學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，包括職業(yè)規(guī)劃、人力資源管理和健康心理調(diào)適等，以便學(xué)生能獲得更高效的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果，為將來的職業(yè)與擇業(yè)奠定良好的綜合基礎(chǔ)。

（三）合理穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革

課程教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程特點(diǎn)合理穩(wěn)步推進(jìn)，著重從理論內(nèi)容、實(shí)踐技能、教學(xué)理念、教學(xué)方法等四個(gè)方面著手；實(shí)習(xí)期的監(jiān)管可從實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作、進(jìn)駐實(shí)習(xí)點(diǎn)前期、中期、后期四個(gè)時(shí)期著手進(jìn)行，各個(gè)時(shí)期主抓的重點(diǎn)不一樣，需根據(jù)學(xué)生綜合能力特點(diǎn)和實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)有針對性進(jìn)行。

（四）豐富合作內(nèi)涵，多渠道開發(fā)實(shí)習(xí)基地

首先對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，應(yīng)更多關(guān)注其發(fā)展內(nèi)涵，從提高實(shí)習(xí)對口率和實(shí)習(xí)質(zhì)量、乃至畢業(yè)生就業(yè)率著手，進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的合作內(nèi)涵和合作渠道。其次要以學(xué)院為引領(lǐng)，從政策上賦予專業(yè)團(tuán)隊(duì)更多的便利，以便從專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展角度出發(fā)，多渠道整合資源，開發(fā)實(shí)習(xí)基地。體育教育方向著重點(diǎn)在小學(xué)和各個(gè)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，健身俱樂部方向著重點(diǎn)在品牌體育企業(yè)和品牌健身企業(yè)。

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