胡興鵬

摘要：新課程標準對于高中物理教學(xué)提出較高的要求。要提高物理教學(xué)效率，教師就要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，使物理學(xué)科的價值和作用得到發(fā)揮。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建有效的教學(xué)平臺，讓網(wǎng)絡(luò)資源和平臺成為高中物理教學(xué)的重要臺階，對提高教學(xué)效率有著重要作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中物理；教學(xué)模式；改革

1引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也并未養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣，社會的信息資源與學(xué)生幾乎隔絕，學(xué)生無法對信息進行篩選與應(yīng)用，也并未養(yǎng)成主動探索的精神，社會的信息資源與學(xué)生幾乎隔絕，學(xué)生無法對信息進行篩選與獲取。難以提高信息處理能力，也無法滿足當(dāng)前信息社會對于人才發(fā)展的需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更新的教育觀念，實現(xiàn)教育資源共享，提高學(xué)生自主選擇權(quán)。加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果事半功倍。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式特點

傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)，主要是老師在課堂上對學(xué)生進行知識講解，學(xué)生能夠接觸到的知識內(nèi)容也僅僅是書本知識，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野受限，不利于高中生物理課程的學(xué)習(xí)拓展，且在這種被動化的教學(xué)模式下，學(xué)生對于抽象性的物理概念和原理等理解不夠透徹，影響學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，則能夠促使這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂形式得到轉(zhuǎn)變與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)具有鮮明的信息化特點，老師在課前能夠為學(xué)生搜集資料，在課堂上為學(xué)生播放物理實驗視頻、圖片以及其他形式的資料內(nèi)容等，使學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)更加生動化，打破傳統(tǒng)的生硬式教學(xué)講解模式；且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，物理老師可用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，包括電子白板、投影儀、其他多媒體設(shè)備以及遠程計算機等，課堂教學(xué)先進化，內(nèi)容講解便利化，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也更加形象化。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式改革

3.1指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解物理知識

新課程標準要求，開展高中物理教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在教學(xué)過程中，如果教師僅單方面依靠網(wǎng)絡(luò)資源，營造良好的學(xué)習(xí)情境，但是卻難以保證學(xué)生深入理解物理知識，所以教師應(yīng)當(dāng)秉持授人以魚不如授人以漁的理念，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的深入理解課堂上所講的重點與難點。可以在課余時間在網(wǎng)絡(luò)中查找與課堂內(nèi)容相符的物理知識，教師在校園網(wǎng)中建立知識連接，使學(xué)生在訪問校園網(wǎng)時能夠直接找到相關(guān)知識以及物理習(xí)題的講解過程等，也可以通過課堂知識拓展等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過分享網(wǎng)址，讓他們能夠在遇到難題時自主利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求解答方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息歸納能力。例如：在講解《牛頓第三運動定律》這節(jié)知識點時，教師可以建立微信微博，通過微信公眾號發(fā)送與教學(xué)內(nèi)容相配合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生能夠在課后時間訪問教師的微博與微信。通過在線交流與探討，有助于縮短師生間的情感交流距離，也能夠加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)物理知識。

3.2打破空間限制，開展遠程教育

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)，要突破時空限制，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，積極開展遠程教育，以更具靈活性與實時性的遠程教學(xué)拉近師生之間的溝通，幫助學(xué)生加強與教師的溝通，對學(xué)生的難點與疑點進行及時解答，使學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣與效率得到有效提高。例如，在牛頓第三定律知識學(xué)習(xí)之后，教師可以布置學(xué)生在課后對該部分知識進行復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以與教師進行在線的溝通交流，教師通過幫助學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)中的困惑，有針對性的解答，學(xué)生有充分的課后時間里，可以獨立自主的進行知識學(xué)習(xí)，這種課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的延伸，將產(chǎn)生課內(nèi)外聯(lián)動效應(yīng)，促使物理教學(xué)有效性得到提高。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展師生互換角色的課堂活動

在改革過程中，讓師生之間互換角色是改革的重點，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的重要手段。對于教師來說，這是一種挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是單純地向?qū)W生傳遞物理知識，使學(xué)生被動接受知識。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生的角色可以互換，讓學(xué)生做“小老師”，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展師生互換角色的課堂活動。例如，在講“勻速直線運動的速度與時間關(guān)系”時，教師可以給學(xué)生一點時間課前預(yù)習(xí)。同時，利用多媒體設(shè)備展示新課內(nèi)容，采用圖文結(jié)合的方式展示勻速直線運動的速度與時間關(guān)系框架。然后讓學(xué)生針對新課內(nèi)容進行歸納總結(jié)。請兩三位學(xué)生上講臺利用多媒體設(shè)備和老師展現(xiàn)的內(nèi)容講解自己對新課內(nèi)容的理解，并對預(yù)習(xí)中不懂的地方提出問題。最后匯總學(xué)生的問題進行深入講解。這樣，促進了學(xué)生與老師之間的互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

高中物理的學(xué)習(xí)相對比較枯燥和復(fù)雜，學(xué)生對抽象的概念和物理規(guī)則的認識有相當(dāng)一部分都依賴于學(xué)生自己的推理演繹能力和對抽象事物的接受能力，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取合作學(xué)習(xí)模式，在課程的學(xué)習(xí)過程中引入學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式對問題進行分析驗證，再運用一定的信息技術(shù)并根據(jù)小組討論出的研究方案進行實驗驗證，最后小組之間進行成果交流，對探究的問題進行歸納演繹，加深學(xué)生對知識點的理解，不斷的對自己的知識結(jié)構(gòu)進行一個補充的過程。比如，在學(xué)習(xí)超重等章節(jié)時，教師可以先布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后向同學(xué)們明確超重、失重的概念和產(chǎn)生的條件，并提出一些應(yīng)用場景，學(xué)生在ASP程序中對問題進行討論和測試。發(fā)揮多媒體教室的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行合作，小組之間進行競爭提升學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語

在當(dāng)前信息化時代，運用信息技術(shù)能夠整合物理學(xué)科的教學(xué)資源，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)信息時代下，教師應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法，才能夠使學(xué)生積極踴躍的參與物理知識探究。

參考文獻：

[1]溫俊霞.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[J].課程教育研究，2015，27：135-136.

[2]馮愛珠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的實踐探索[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017，03：63-64.

[3]丁曉龍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[J].家教世界，2014，02：127-128.