胡文安

摘 要：班主任為什么要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。班主任怎樣賞識(shí)我們的學(xué)生：①調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色：由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)者；②尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生：變批評(píng)者為傾聽者；③民主寬容，和諧相處：變挑刺者為贊揚(yáng)者。

關(guān)鍵詞：為什么要學(xué)會(huì)賞識(shí)；怎樣學(xué)會(huì)賞識(shí)

二十多年的班主任教學(xué)生涯可以說是酸甜苦辣應(yīng)有盡有，不同層次的學(xué)生我都帶過。尤其是近幾年面對(duì)這些90后的孩子們我這個(gè)老班主任陷入了迷茫之中。過去的老辦法顯然行不通，這幾年我一直在不停的嘗試不同的管理方法，反思過去的種種做法加以改進(jìn)，增添了很多新的措施，現(xiàn)在一一說出供大家參考，不妥之處敬請(qǐng)大家指正。

一、班主任為什么要學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的學(xué)生

做父母的都知道，當(dāng)孩子被夸獎(jiǎng)時(shí)他們就表現(xiàn)得非?！俺恕?；越賞識(shí)、越夸獎(jiǎng)，孩子就越表現(xiàn)的優(yōu)秀，潛能越被開發(fā)，動(dòng)力和活力、創(chuàng)造力越強(qiáng)。所以我們班主任也要學(xué)會(huì)賞識(shí)和夸獎(jiǎng)我們的學(xué)生，讓他們個(gè)個(gè)變得“超人”。我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，最大限度地挖掘他們的潛能。

事實(shí)上，每個(gè)人都能成為某方面的優(yōu)秀人才，這要看我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)了。我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)工作中，如果能像說笑話的那樣，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們每個(gè)人身上都有比較出色的地方。有些學(xué)生理論學(xué)習(xí)可能不行，但動(dòng)手能力強(qiáng)；行為習(xí)慣不行，但在天文、繪畫、音樂、體育、機(jī)械、武術(shù)等方面有個(gè)性和特長。古今中外，許多名人在學(xué)生時(shí)期并不是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是他們擁有一般人不具備的可貴的獨(dú)特的心理品質(zhì)，一旦得到慧眼的發(fā)現(xiàn)，他們就一定能獲得成功。這些實(shí)例是賞識(shí)教育效果的充分體現(xiàn)。

賞識(shí)是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。教師遵循生命成長的規(guī)律，以賞識(shí)姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒、善待生命的進(jìn)程中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng)，從而最終使其享受天地人大和諧的美好境界。

二、班主任怎樣賞識(shí)我們的學(xué)生

結(jié)合多年來班主任工作體驗(yàn)，建議賞識(shí)教育從以下三方面入手。

1.調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色：由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)者

傳統(tǒng)的學(xué)生管理部門習(xí)慣被分為“教導(dǎo)處”“政教處”，班主任總是扮演學(xué)生活動(dòng)“教導(dǎo)者”的角色；這個(gè)角色投射出教師的居高臨下的教育心態(tài)，不適合學(xué)生的接受心理。美國人文主義教育學(xué)家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育深刻批判的基礎(chǔ)上指出：“教師必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非傳統(tǒng)的只注重教的教師”。其實(shí)，人在精神上最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。班主任以欣賞者的角色進(jìn)行教育管理，與孩子們共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能吸引孩子們更深入地探究問題、熱愛學(xué)習(xí)；班主任從孩子的“發(fā)現(xiàn)者”“欣賞者”的角度切入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)管理才會(huì)處于自然、和平、親近的狀態(tài)，才會(huì)更適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

賞識(shí)教育主張接近孩子、關(guān)注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、夸獎(jiǎng)孩子、引導(dǎo)孩子，這是一種平和、欣賞的教育心態(tài)，它要求班主任在班級(jí)管理中以一種平和、欣賞的心態(tài)對(duì)待孩子，從一個(gè)平等、引導(dǎo)的角度認(rèn)識(shí)孩子。所以班主任要明確自己的定位，不是“好為人師”的說教與訓(xùn)斥；而是蹲下身來，坐近學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生宿舍，融進(jìn)學(xué)生生活，稍有發(fā)現(xiàn)，便贊嘆不已，——像冒險(xiǎn)家發(fā)現(xiàn)新大陸而贊嘆不已，像父母發(fā)現(xiàn)新生兒的微小進(jìn)步那樣及時(shí)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，寬容小錯(cuò)，往大方向上夸獎(jiǎng)、引領(lǐng)。所以我們要做學(xué)生長處、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、美點(diǎn)的“發(fā)現(xiàn)者”；——不是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、毛病、短處。不斷發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，哪怕一星半點(diǎn)也要及時(shí)表示欣賞。事實(shí)證明，往往你希望孩子成長什么樣就往什么樣夸獎(jiǎng)，孩子也真的能往什么樣發(fā)展；而相反的越是指責(zé)、批評(píng)怎么能什么樣，也會(huì)事與愿違地反而發(fā)展成什么樣。

2.尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生：變批評(píng)者為傾聽者

尊重和激勵(lì)學(xué)生，是賞識(shí)教育的又一重要原則和方法。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)。因此，班主任的心里應(yīng)充滿賞識(shí)陽光，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，甚至要將學(xué)生目前的缺點(diǎn)也看成是未來的優(yōu)點(diǎn)，不斷去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；只有揚(yáng)長才能避短，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)，以促其形成燎原之勢(shì)。不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的長處，發(fā)揮自我教育和群體教育的功能；讓學(xué)生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著更高、更遠(yuǎn)、更美好的目標(biāo)努力！

更重要的是，我們要學(xué)會(huì)傾聽。以低資態(tài)交換思想，交流感情；至少要平等對(duì)待學(xué)生；多問他們的想法，多聽他們的訴說，多體會(huì)他們的感受，多聽他們的解釋；即使是強(qiáng)詞奪理的辯解也要聽完后問問他們還有沒有要說的，還有沒有其他解決問題的辦法，說為什么，怎么樣，還有什么，等等。千萬改變一味說教和揭短的做法，傾聽并及時(shí)抓住閃光點(diǎn)給予肯定贊揚(yáng)，委婉指出問題所在，讓學(xué)生說出解決方法。

3.民主寬容，和諧相處：變挑刺者為贊揚(yáng)者

教育改革的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，而學(xué)生主動(dòng)發(fā)展必須具備兩個(gè)基本條件：一是主體意識(shí)，即自尊、自信、自律的精神；二是主動(dòng)探究的能力，即主動(dòng)地探究問題、解決問題的能力。為此，班主任應(yīng)樹立每個(gè)學(xué)生都能行的教育理念，用愛把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上巨大的潛力調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)诿裰鳌⒑椭C中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活。

賞識(shí)教育的基本指導(dǎo)思想是：以愛為主旋律，樹立每個(gè)學(xué)生都能行的教育理念，給所有學(xué)生信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒，使孩子們?cè)趷鄣淖虧欀袑W(xué)會(huì)自豪、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)請(qǐng)教、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)欣賞，最終達(dá)到讓孩子們?cè)谫p識(shí)中自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中得到賞識(shí)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

班主任的教態(tài)要親切自然，不要居高臨下；多用商量的語氣說話，杜絕有傷學(xué)生自尊心的語言；當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，盡量不在大庭廣眾之下公開批評(píng)，就是批評(píng)，也要在批評(píng)之前先肯定其優(yōu)點(diǎn)，就事論事，不“新帳老賬一齊算”，真正為學(xué)生著想，“優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小”；學(xué)生有問教師必答，不打斷學(xué)生的問話；課間有意識(shí)地跟需要幫助的同學(xué)“閑聊”，送去一句問候語、一個(gè)關(guān)切的眼神，平等對(duì)待每一位學(xué)生，偏愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從細(xì)微處體現(xiàn)教師博大、平等的愛。

我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有理想、有感情、有獨(dú)立人格，內(nèi)心世界都潛伏有積極向上的要求、自我完善的愿望。基于上述認(rèn)識(shí)，班級(jí)管理應(yīng)立足于尊重學(xué)生的主體地位和承認(rèn)個(gè)體差異，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，用“賞識(shí)教育”理念去對(duì)待每一位學(xué)生，激勵(lì)他們把內(nèi)在潛能發(fā)揮出來，在和諧民主的賞識(shí)氛圍中自主探討，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

卡耐基說過“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！币簿褪琴p識(shí)。無論現(xiàn)在是什么檔次的學(xué)生，他們都有閃光點(diǎn)，他們將來做什么工作，他們都將受到我們教育的深刻影響！如果我們無愧教育者的工作和良心，那么從現(xiàn)在起，轉(zhuǎn)換觀念，賞識(shí)我們的學(xué)生吧！