摘 要：數(shù)學(xué)是中職教學(xué)的重難點(diǎn)，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，固有知識(shí)和認(rèn)知能力都存在客觀差異。所以在教學(xué)過程中我們要注意以生為本，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況整合教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說一說如何構(gòu)建中職數(shù)學(xué)生本課堂。

關(guān)鍵詞：職中數(shù)學(xué)；生本課堂；分層；實(shí)踐

以生為本是新課改以來提出的教育新理念，用來改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)。就目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況來說，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差，學(xué)習(xí)積極性不高。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要基于這個(gè)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，爭取讓同學(xué)們通過實(shí)踐體驗(yàn)完善對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，下面我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣構(gòu)建中職數(shù)學(xué)生本課堂進(jìn)行幾個(gè)角度分析：

一、 結(jié)合具體實(shí)情，進(jìn)行分層教學(xué)

中職學(xué)生多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，一個(gè)班級(jí)幾十位同學(xué)，還存在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的差異。所以傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)法，顯然不能滿足大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)知需求。所以我們?cè)陂_課初期就要針對(duì)性學(xué)生進(jìn)行學(xué)情模擬考試，以便于掌握每個(gè)學(xué)生的基本層次。然后結(jié)合基本認(rèn)知能力，劃分不同的層次，進(jìn)行分層指導(dǎo)：第一層同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度倦怠，達(dá)不到基本知識(shí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼和放棄思想。我們不能放棄這樣的同學(xué)，要結(jié)合他們的實(shí)際情況分別進(jìn)行態(tài)度矯正，然后再通過課堂逐步幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；第二類是曾經(jīng)數(shù)學(xué)成績值得驕傲，后來由于各種原因成績下滑者。他們有一定的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，但是往往行動(dòng)能力不足。這就需要我們通過興趣吸引和心理輔導(dǎo)外，外加任務(wù)驅(qū)動(dòng)和積極監(jiān)督，從多重角度驅(qū)使他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。只要我們態(tài)度端正，教育得法，肯定會(huì)讓每個(gè)層次的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

二、 結(jié)合生活問題，建立數(shù)學(xué)建模

知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。當(dāng)前的中高考對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的考查要求越來越高。就中職學(xué)生來說，很多畢業(yè)后要走向一線工作市場，我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)遇到各種問題需要通過數(shù)學(xué)來優(yōu)化資源配置。所以，教學(xué)過程中當(dāng)同學(xué)們有了一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以后，我們要注意結(jié)合生活問題來指導(dǎo)他們完成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，通過體驗(yàn)生成運(yùn)用能力。

因此，筆者就常常在教學(xué)過程中將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成形象、具體的生活問題，一方面吸引學(xué)生的興趣，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生通過探究和體驗(yàn)，掌握解決問題的能力。

比如學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，我就結(jié)合最近去郵局的情況給大家設(shè)置了一個(gè)問題：我到郵局發(fā)件，資費(fèi)規(guī)定重量小于等于20 g的話要0.8元郵資，介于20 g到40 g之間的則需要1.60元，如果我寄發(fā)的信件在40 g以內(nèi)，會(huì)有哪幾種資費(fèi)情況？大家生活中可能遇到過類似的問題，我們不用提函數(shù)這個(gè)抽象概念，就讓大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分類討論一下。同學(xué)們通過自由討論，還畫出了一個(gè)示意圖，讓我們一目了然地看到，每個(gè)重量對(duì)應(yīng)的具體費(fèi)用。

這個(gè)案例雖然不難，但是特別適合啟發(fā)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，通過這樣的問題一步步給大家建立解題模型，樹立解題信心，最終一步步提升數(shù)學(xué)能力。

三、 結(jié)合專業(yè)特色，進(jìn)行針對(duì)整合

職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)一線工作技術(shù)人才的，所以專業(yè)課是我們的必修課程。如果能結(jié)合專業(yè)課整合數(shù)學(xué)知識(shí)，肯定能讓同學(xué)們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。所以，教學(xué)過程中我們可以具體根據(jù)專業(yè)設(shè)置案例來闡述數(shù)學(xué)原理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)運(yùn)用。

例如，服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重平面幾何知識(shí)，培養(yǎng)他們的形象思維，同時(shí)還要結(jié)合多媒體及信息技術(shù)完成幾何圖形繪制及構(gòu)造設(shè)計(jì)；針對(duì)信息工程專業(yè)的同學(xué)，則要注重講解邏輯代數(shù)模塊，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力；經(jīng)濟(jì)類和財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)數(shù)學(xué)更要強(qiáng)調(diào)概率學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)……

結(jié)合專業(yè)知識(shí)，不但讓同學(xué)們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的能力和魅力，更讓同學(xué)們體驗(yàn)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題，增長了見識(shí)，提升了技能。

四、 深入生活實(shí)踐，驅(qū)動(dòng)課題探索

生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，很多問題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。為了鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，我們可以在課下帶領(lǐng)同學(xué)們深入到生活中通過調(diào)查和研究，通過發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題來體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用。比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用”時(shí)，針對(duì)當(dāng)前流行的購物分期付款潮流，筆者設(shè)計(jì)如下生活實(shí)驗(yàn)：首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到商場、銀行了解相關(guān)產(chǎn)品的售價(jià)及分期付款方式，記錄不同付款方案的期限和計(jì)息利率.上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選擇最優(yōu)分期付款方式。通過這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

五、 總結(jié)

上面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)以生為本構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)分析與探索。總的來說，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄，需要我們從多方面、多角度對(duì)他們進(jìn)行深入了解。這樣才能抓住實(shí)際學(xué)情，才能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)置，從而引導(dǎo)大家一步一個(gè)腳印，為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李祥.淺談中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施[J].考試：教研版，2009（11）.

作者簡介：

許文正，山東省東營市，東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。