呂建華

近年來，教師越來越多地接觸到多動癥學(xué)生及疑似多動癥學(xué)生。多動癥不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成較大影響，不利于學(xué)生的人際交往和身心健康發(fā)展，而且由于學(xué)生不遵守學(xué)校規(guī)章制度，經(jīng)常破壞課堂秩序，也會影響班級管理和教育教學(xué)質(zhì)量。由此可見，教師需要重視對多動癥學(xué)生的教育。

目前，對于多動癥的認(rèn)識存在兩個誤區(qū)。有的教師和家長認(rèn)為學(xué)生好動是天性，即使學(xué)生患上了多動癥也不能引起他們的關(guān)注；還有一部分教師和家長隨意地把頑皮好動的學(xué)生歸為多動癥，給學(xué)生增加了不必要的擔(dān)憂。作為有職業(yè)責(zé)任心的教師，我們要把多動癥和頑皮多動區(qū)分開來。

一、多動癥和頑皮多動的區(qū)別

第一，多動癥學(xué)生注意力不能持續(xù)集中。上課時(shí)經(jīng)常影響課堂秩序，干擾其他學(xué)生聽講；興趣愛好少，即使是喜歡的節(jié)目，也不能全身心投入。然而，頑皮好動的學(xué)生對感興趣的活動能夠?qū)Ｐ闹轮尽?/p>

第二，多動癥學(xué)生行動沖動且有始無終，經(jīng)常出現(xiàn)冒險(xiǎn)性行為而且不顧后果，做事情經(jīng)常丟三落四，雜亂無章，半途而廢。頑皮好動的學(xué)生行事有一定的持續(xù)性，很少做沖動危險(xiǎn)的事情。

第三，多動癥學(xué)生自控能力差，不分時(shí)間、場合，身體手腳扭轉(zhuǎn)不停；雖然做事時(shí)忙碌不停，但是幾乎難以完成某件事。比如，上課時(shí)常在座位上扭動或站起，甚至下位溜達(dá)或擅自離開教室，很少能安靜聽講，愛吵鬧、愛插嘴，惹是生非，嘩眾取寵，時(shí)常違反課堂紀(jì)律。頑皮好動的學(xué)生在陌生的環(huán)境和嚴(yán)肅的場合中基本遵守紀(jì)律，一定程度上安分守己，有自我控制能力。

二、多動癥的表現(xiàn)

多動癥主要表現(xiàn)為注意力難以集中或集中時(shí)間短暫、小動作過多、行為沖動、自控能力差。學(xué)齡兒童癥狀最為突出。

1.注意缺陷

上課聽講、做作業(yè)或進(jìn)行其他活動時(shí)，注意力難以集中或集中時(shí)間短暫；注意力維持困難，不愿意從事需要較長時(shí)間集中精力的任務(wù)；經(jīng)常不能按要求完成作業(yè)。

2.活動過多

上課時(shí)常不自覺地站立或離開座位；在座位上身體扭來扭去，手腳小動作過多，不會安靜坐著；常在不恰當(dāng)?shù)那闆r下亂跑或亂爬；難以安靜玩?；蛴螒?。

3.行為沖動

表現(xiàn)沖動，做事不顧及后果，心血來潮地行事；常與同學(xué)打斗或發(fā)生糾紛，造成不良后果；在別人講話時(shí)插嘴或打斷別人的談話，干擾別人的活動。

以上是多動癥的一些表現(xiàn)，如多半符合，家長最好帶孩子到專業(yè)醫(yī)院進(jìn)一步診斷。多動癥是一種常見的兒童心理疾病，在學(xué)校，多動癥學(xué)生是一類特殊學(xué)生，不僅自己的學(xué)習(xí)會受到影響，而且對其他學(xué)生也會造成一定的干擾，對其行為的調(diào)控教育是一個持久的過程。

三、對待多動癥學(xué)生的方法

1.多一分關(guān)注，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心

面對這類特殊的學(xué)生，教師應(yīng)該比對待其他學(xué)生多一分關(guān)注。比如，課間他們經(jīng)常會和同學(xué)吵鬧，甚至打架，教室一片狼藉。教師可以讓他做師生通訊員，既減少其活動的時(shí)間和精力，也提高了他的表達(dá)能力，促進(jìn)了他和教師之間的情感。為了便于督促，可以把他們安排在紀(jì)律好的學(xué)生旁邊，在教師的不斷督促指導(dǎo)和同學(xué)的感染下，他們不適宜的行為會相應(yīng)減少。教師應(yīng)當(dāng)注意不要出現(xiàn)激烈言行，引起這些學(xué)生的情緒波動或敵對行為；不要事后“滅火”，要事前關(guān)注，逐步培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。

2.多一分鼓勵，進(jìn)行及時(shí)的行為調(diào)控

教師要及時(shí)地對他們的安靜行為給予表揚(yáng)。如學(xué)生表現(xiàn)出小動作少、安靜聽講、專心游戲，能與同伴合作完成某件事時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)或獎勵；如有亂跑、亂喊、惡作劇的表現(xiàn)則給予一些暗示，但批評時(shí)，要對事不對人。

3.多一分耐心，給學(xué)生行為習(xí)慣上的提醒

對于這些學(xué)生，教師應(yīng)耐心反復(fù)地進(jìn)行教育和幫助，幫助他們提高自控能力。如時(shí)常提醒他們：聽課坐姿要端正，不亂講話，發(fā)言要先舉手，不要隨便下位，作業(yè)要自己做，不輕易打擾他人等，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.多一分熱情，調(diào)動學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)興趣

多動癥學(xué)生的注意力很容易分散，對其進(jìn)行教育時(shí)，要以趣引導(dǎo)。教師要熱情洋溢，課堂授課要形象生動，以引起多動癥兒童的注意，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于有冒險(xiǎn)行為的學(xué)生，要進(jìn)行正面、積極的興趣引導(dǎo)，鼓勵他們多參加活動，如街舞、跑步、打球、素描、書法等活動，通過這些他們感興趣的活動，宣泄他們過多的精力。

5.多一分寬容，考慮學(xué)生的個體差異

教師應(yīng)了解每個兒童的個性特點(diǎn)，分別對待。開始時(shí)，對其要求相對簡單容易一些，逐步將他們的行動控制在一定范圍內(nèi)，然后再慢慢提高要求。

教師要正確認(rèn)識多動癥和頑皮多動的區(qū)分，對于有多動癥傾向的學(xué)生，應(yīng)建議家長到專業(yè)機(jī)構(gòu)確診，及時(shí)進(jìn)行家長、教師、醫(yī)生多方面的溝通合作，共同教育。對于多動癥學(xué)生來說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是比較困難的，是一個長期的過程。在這漫長的過程中，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，用鼓勵、耐心、熱情幫助他們走過這一特殊時(shí)期，使他們健康快樂地成長。